Ανακοινώσεις μαθήματος Βασικές Έννοιες Φυσικής

Βαθμοι

Thu, 03 Mar 2016 17:06:06 +0300

Ολοκλήρωσα τη βαθμολογηση και σε λιγο στελνω τους βαθμους σας

Ειμαι ικανοποιημένος απο την προσπαθεια που κάνατε και προσπαθησα να βαθμολογήσω λογαριάζοντας υπέρ σας ό,τι μου έδινε κάποιο πάτημα

Λυσεις θεματων Φυσικης Ιανουαριου

Tue, 02 Feb 2016 11:04:32 +0300

Στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/index.php?course=SEAA175&openDir=/5597e66aw5V6

Μια βοηθεια για τις εξετάσεις

Fri, 22 Jan 2016 16:25:46 +0300

Αγαπητες/οι

στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/index.php?course=SEAA175&openDir=/5597e66aw5V6

Στο "λυσεις και άλλων θεμάτων" ανέβασα λυσεις και απο μια άλλη εξεταστική ως μια ακομα βοηθεια για την προετοιμασία σας

Καλη επιτυχία

Βασιλης Κολλιας

Διευθυνσεις wikispaces

Fri, 04 Dec 2015 16:34:42 +0300

Οσοι εχετε παρει εργασια προοδου να βάλετε στο

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FYsoCobg80wK93C5cQDoMnQmwPBMo6Wuf-4Zgqo5E7I/edit#gid=0&vpid=A1

τη διευθυνσή σας και να φροντισετε να με καλεσετε (vkollias@uth.gr)

Συναντησεις με τις ομάδες για την προοδο

Thu, 05 Nov 2015 15:51:01 +0300

Στο συνδεσμο

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FYsoCobg80wK93C5cQDoMnQmwPBMo6Wuf-4Zgqo5E7I/edit?usp=sharing

υπάρχουν τα θέματα που έχετε δηλώσει

Στις συναντήσεις θα έρθουν μαζι τα μέλη των ομάδων που εχουν δηλώσει ιδιο θεμα (ιδιο χρώμα στο αρχείο). Αν δηλαδη δυο ομάδες έχουν δηλώσει το θεμα της κοσμολογιας τοτε θα πρέπει να έλθουν μαζι. (Μπορει να έλθουν και μερικά απο τα μέλη της κάθε ομάδας αλλά θα πρέπει να παροσυιάσουν ό,τι σκέφτεστε συνολικά μέχρι στιγμης)

Αρα πρέπει πρώτα να συναντηθειτε μεταξυ σας οι ομάδες που εχετε κοινο θεμα και στη συνέχεια να συναντηθειτε μαζι μου επιλέγοντας μια μέρα και ώρα απο αυτες που προτείνονται στον παρακάτω συνδεσμο

http://doodle.com/poll/itryxwzmu2fvv9fd

Καλη συνέχεια

Βασιλης Κολλιας

Δηλωσεις Θεμάτων προοδου

Thu, 22 Oct 2015 15:11:10 +0300

Καλουνται οι ομάδες να δηλώσουν τα μέλη τους και το θεμα που διάλεξαν στο

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1FYsoCobg80wK93C5cQDoMnQmwPBMo6Wuf-4Zgqo5E7I/edit?usp=sharing

μέχρι τη Δευτέρα 26 Οκτωβριου 2015

Πρόσθετο μάθημα - πιθανές αποριες

Wed, 09 Sep 2015 16:36:33 +0300

Τη Δευτερα 14 Σεπτεμβριου 3-5μμ στην αιθουσα Βεμη μπορειτε να φέρετε αποριες που έχετε σχετικά με το μάθημα της Φυσικής και να τις συζητήσουμε

Το μάθημα όπως ξέρετε δεν θα εξετασθει την Παρασκευή πριν τις εκλογές αλλά την Τριτη μετα τις εκλογές την ιδια ωρα

Ενα κομμάτι απο ένα άρθρο που μου άρεσε

Fri, 21 Aug 2015 15:30:27 +0300

Το άρθρο αφορά ένα πολυ χαρισματικο στα Μαθηματικά άνθρωπο, τον Terrence Tao

http://www.nytimes.com/2015/07/26/magazine/the-singular-mind-of-terry-tao.html?_r=0

Εγω ομως κράτησα ένα σημειο που αφορά στην εμπειρία του στο Πανεπιστήμιο

"At Princeton, crisis came in the form of the ‘‘generals,’’ a wide-ranging, arduous oral examination administered by three professors. While other students spent months working through problem sets and giving one another mock exams, Tao settled on his usual test-prep strategy: last-minute cramming. ‘‘I went in and very quickly got out of my depth,’’ he said. ‘‘They were asking questions which I had no ability to answer.’’ "

Ποιο ειναι το "διδαγμα"; Ακομα και απίθανα ταλαντουχοι άνθρωποι δεν μπορουν να μάθουν αξιόλογα θέματα χωρις να ακολουθήσουν καλές στρατηγικές μάθησης. Η μάθηση του ειδους που μας ενδιαφέρει εδω στο Πανεπιστημιο (και που δεν ειναι καθόλου άσχετη με το ειδος της μάθησης που θελουμε και εμεις να δουμε εσάς να υποστηρίζετε αργότερα στους μαθητές και τις μαθητριές σας) δεν ειναι ζητημα "της τελευταιας στιγμής". Ολοι, άλλος περισσοτερο άλλος λιγοτερο δυσκολα, θα περάσουν απο τον ανωμαλο δρομο της δυσκολίας 'η θα μάθουν με ανόητο και παρωδικό τρόπο (σπαταλώντας ουσιαστικά τον χρόνο τους).

(αυτος ηταν και ενας λογος που σας έστειλα το wiki με τον ψυχολογο που αγωνιζόταν να καταλάβει τις έννοιες στους Νόμους του Νευτωνα και την Κινητική)

Καλη συνεχεια του καλοκαιριού

Βασιλης Κολλιας

Προετοιμασία για τις εξετάσεις του Σεπτεμβρίου

Mon, 03 Aug 2015 15:08:20 +0300

Καποια βοηθηματα για τις εξετάσεις

1. Το eclass εχει νοικοκυρευτει και συντομα θα υπάρχουν και ηχογραφήσεις των μαθημάτων που εγιναν το τελευταιο εξάμηνο

2. Για βοήθεια στην προετοιμασία σας στη Μηχανική σας στελνω ένα wiki οπου καταγράφεται η προσπάθεια ενος ψυχολόγου να καταλάβει τους 3 νομους του Νευτωνα και πώς εφαρμόζονται. Ελπίζω να σας βοηθήσει:

http://epimoni.wikispaces.com/

3. Προγραμματιστε το διάβασμά σας ώστε να έχει χρόνο το μυαλό σας να σορτάρει τις πληροφοριες και να τις βάλει σε μια σειρα

Βασιλης Κολλιας

Χωρισμός σε αίθουσες στην αυριανή εξέταση

Tue, 16 Jun 2015 16:35:10 +0300

Οι φοιτήτριες/ες με επώνυμα Α-Λ θα πάνε στο Κορδάτος

Με Μ-Π θα πάνε στη Βεμη και με Ρ-Ω στη Μ

Καλή συνέχεια στο διάβασμά σας

Βασιλης Κολλιας

Αξιολόγηση του μαθήματος Βασικες Εννοιες Φυσικής

Fri, 29 May 2015 13:08:01 +0300

Παρακαλώ να συμπληρώσετε μέχρι την επομενη Τετάρτη

την παρακάτω φορμα με την οποια αξιολογείτε το μάθημα και τον διδάσκοντα

https://docs.google.com/forms/d/1dfVbh1lmaBJMOeNFtMh7bEbFpyUwbnzNfbZRxzwt6Ss/viewform?usp=send_form

Σχετικά κεφαλαια απο το βιβλίο του Hewitt για τις εξετάσεις (Ιουνιος 2015)

Wed, 13 May 2015 10:55:31 +0300

Στο βιβλιο του Hewitt να δωσετε έμφαση στα παρακάτω κεφαλαια

Αυτα δεν αποτελουν το συνολο των ζητηματων Φυσικής που θα σας ζητηθει στο μελλον (πχ σε κάποιο διαγωνισμό για θέση στην εκπαιδευση) να δειξετε επάρκεια. Ο στόχος μου ήταν να σας βοηθήσω να καταλάβετε το πώς σκέφτεται κανεις στη Φυσική. Νομιζω οτι αν το καταλαβετε αυτο στις περιορισμένες περιοχές που εξετάζουμε θα μπορέσετε μονες/οι σας να καλύψετε τις απαιτήσεις σε άλλες περιοχές.

Καταλαβαίνετε λοιπον απο τα παραπάνω (αλλά και απο το ότι γράφετε με ανοιχτά βιβλία) οτι με ενδιαφερει παρα πολυ να δω οτι σκέφτεστε με τον τρόπο που ταιριάζει στη Φυσική (κάτι που προσπάθησα να σας βοηθήσω να καταλάβετε με πολλά παραδείγματα), αντιστεκόμενες/οι στο να σκεφτείτε με πιο "καθημερινούς" τροπους. Αυτο ειναι ο στόχος μου και το κυριο κριτήριο (δηλαδή μπορω να δεχθω ακομα και μια λάθος εξηγηση που δειχνει σοβαρή προοδο στην προσπάθεια κατανόησης αλλά θα κόψω χωρίς να διστάσω απαντήσεις τυχάρπαστες, απλές νατιγραφές κομματιών απο το βιβλίο με βάση λέξεις κλειδιά κλπ)

Ειναι λοιπον τα κεφάλαια:

1 έως και 5

11 έως και 17

και τα Παραρτήματα

Φυσικά στο eclass υπαρχει αρκετο υλικο που μπορει να σας βοηθησει.

Παρακαλώ φροντίστε να μην κόψετε τους εαυτούς σας (αυτος ειναι ο σωστός τρόπος να μιλάτε όταν κόβεστε , όπως πχ λεμε επισης "πέρασα με 8" και ενοούμε οτι μας άξιζε)

Καλη επιτυχία σε όλα σας τα μαθήματα και καλη φώτιση στα εξωπανεπιστημιακά

Βασιλης Κολλιας

Οι ιδεες σας για τη βελτίωση του ΠΤΔΕ

Wed, 06 May 2015 10:25:37 +0300

Αυτη η ανακοινωση απευθυνεται σε όλους. (οχι μονο σε οσους παιρνουν τις Βασικες εννοιες Φυσικής τωρα) και δεν αφορά στη Φυσική μονο.

Εμείς οι διδάσκοντες στο ΠΤΔΕ θέλουμε να βελτιώσουμε τη μαθησιακή εμπειρια κάποιου/ας που παρακολουθεί τις σπουδες στο τμήμα μας. Κάνουμε μάλιστα τελευταία εντονότερα συναντήσεις μεταξυ μας για να το προωθήσουμε αυτο.

Σκέφτηκα και σας έφτιαξα ένα χωρο να βάλετε ανώνυμα τις δικές σας προτάσεις: Τι θα θελατε αλλοιώτικο στο πώς εκτυλισεται η μαθησιακή σας εμπειρία στα 4 χρονια του ΠΤΔΕ αλλά και τι δεν θα θέλατε να αλλάξει. Εννοω αλλαγες που θα σας έκαναν να νοιώθετε πιο έντονα οτι παιρνετε ή πήρατε ένα καλο Πανεπιστημιακο πτυχιο, οτι νοιώθετε ποιο σιγουρες/οι να δραστηριοποιηθείτε στο χώρο της εκπαιδευσης, ο,τι έχετε καλυτερες προοπτικές γενικοτερα, ό,τι ηταν μια σημαντική εμπειριά για τη ζωή σας (ή κάτι άλλο που θελετε)

Ο συνδεσμος ειναι https://docs.google.com/document/d/1waGWI0MmEKzErlRPh6pBXES17JsLXdb09ytg8-x-CZM/edit?usp=sharing

Μια σημαντική συνάντηση σε αυτη την κατευθυνση θα γινει αυριο οποτε αν θέλετε μπορειτε να στειλετε και άμεσα τις σκέψεις σας. Και μετα ομως θα ειναι σημαντικές και χρησιμες

Βασιλης Κολλιας

Φυσική_ ανατροφοδότηση σχετικά με την εξεταστική του Σεπτεμβρίου

Fri, 26 Sep 2014 00:00:00 +0300

Το μηνυμα αυτο αφορά μόνο σε όσους έδωσαν τη Φυσική το Σεπτέμβριο. Απαντήσεις στα θεματα

Στο https://docs.google.com/presentation/d/1IKyKahNOKx57ZOorfllYEKw5sLFxMskaDC8KCF1oUko/edit?usp=sharing

Καλο νέο εξάμηνο

Βασιλης Κολλιας

Μαθημα πριν τις εξετάσεις

Fri, 29 Aug 2014 00:00:00 +0300

Η ανακοινωση αφορά όσους θα παρεβρεθουν στις εξετάσεις του μαθήματος Βασικες Εννοιες Φυσικής την επομενη εβδομάδα

Επειδη ο χρονος που πέρασε μπορει να έκανε τη Φυσική να μοιάζει πολυ απόμακρη, την Τριτη 2 Σεπτεμβρίου 3-6μμ στην αιθουσα Μ θα κάνουμε μια συνάντηση. Μπορειτε να φέρετε τις αποριες που έχετε απο την μέχρι τωρα προσπάθειά σας να κατανοήσετε έννοιες της Φυσικής και πώς να τις χρησιμοποιείτε. Μπορουμε να συζητήσουμε αν θελετε παλαιοτερα θέματα.

Εχω και εγω κάποιες ιδέες για το πώς θα μπορουσα να σας βοηθήσω αλλά σκεφτειτε και εσεις πώς αυτη η συνάντηση θα μπορουσε να ειναι προς όφελός σας.

Βασιλης Κολλιας

ΥΓ Αν καποιος φιλος/φιλη που θα δωσουν εξετασεις δεν παιρνει τις ανακοινώσεις ενημερώστε τον/την

Λυσεις των θεμάτων Φυσικής

Wed, 19 Mar 2014 00:00:00 +0300

Τα αποτελέσματα κοντεύουν να βγουν. Για την ώρα σας στέλνω τις λυσεις των θεμάτων.

https://drive.google.com/file/d/0BxUyUiOpIq0US3lvRWQ3SWxjTzg/edit?usp=sharing

Η συντριπτική πλειοψηφία έκανε σημαντικη προσπάθεια. Αν και για κάποιους αυτο δεν ηταν αρκετό για να περάσουν μπράβο και σε αυτους. Ειναι μια πολυ καλη βάση ώστε η επομενη να ειναι η φορά που θα εξεταστουν με επιτυχία.

Οπως θα δειτε αυτο που χρειάζεται ειναι να καταλάβουμε τον ειδικο τρόπο με τον οποιο χειριζόμαστε τις προκλήσεις/προβλήματα στη Φυσική. Ο τρόπος αυτος έχει προκυψει με πολυ κόπο απο την κοινότητα των Φυσικών και δεν ειναι περίεργο αν θέλει κόπο να τον μάθουμε, ιδιαιτερα αν στις προηγούμενες σπουδές μας δεν το καταφέραμε.

Συντομα λοιπον θα βγουν και οι βαθμοι. Καλη συνέχεια στο τωρινό εξάμηνο

Με εκτίμηση

Βασιλης Κολλιας

Μερος της ύλης

Fri, 20 Dec 2013 00:00:00 +0300

Και για τα δυο βιβλία στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/document.php?course=SEAA175&openDir=/513fb90ercmr

Φυσικά ό,τι έχουμε κάνει στο μάθημα περιλαμβάνεται και ιδιαίτερα ο ειδικος τρόπος με τον οποιο σκεπτόμαστε στη Φυσική, που δεν μπορει να αποτυπωθει σε κάποιο βιβλίο αλλά έχετε την ευκαιρία να συνεχίσετε να δουλευετε πάνω του χρησιμοποιόντας τα εργαλεια του φακέλου ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΜΑΙ

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/link/link.php?course=SEAA175&urlview=0000000000000000001

και τη σχετική αλληλοβοήθεια

Καλη συνέχεια

Βασίλης Κολλιας

Μαθημα Τριτης-φορητοι

Sat, 14 Dec 2013 00:00:00 +0300

Αγαπητοι και αγαπητες της φετεινής χρονιάς

Παρατηρώ ότι δεν χρησιμοποιείτε καθόλου τις δυνατότητες που έχετε στο φάκελο ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΜΑΙ στα Εγγραφα.

Παρακαλώ λοιπον όσοι θέλετε και έχετε φορητούς, φορτήστε τους και φέρτε τους στο επόμενο μάθημα (αν ειστα μια ομάδα φέρετε ένα μονο φορητό ανα 3-4 άτομα) ώστε να δειτε πώς μπορουμε να δουλέψουμε με τα εργαλεία αυτα.

Ο διδάσκων

Βασίλης Κόλλιας

Βαθμοι μαθηματος

Wed, 03 Jul 2013 00:00:00 +0300

Οι βαθμοι του μαθηματος βγηκαν

Για οσους δεν πέρασαν (ιδιαιτερα 8 και μεγαλυτερα εξάμηνα) το Σεπτέμβριο τα θέματα θα κινουνται σε παρομοιες περιοχές. Διαβάστε λοιπον καλα τις λυσεις, διαβάστε καλα τη σχετική θεματική και ελπιζω τα πράγματα να ειναι πολυ καλυτερα τοτε

Καλη συνέχεια Καλοκαιριου

Βασιλης Κολλιας

Λυσεις θεματων

Thu, 27 Jun 2013 00:00:00 +0300

Αγαπητες Φοιτητριες και αγαπητοι φοιτητές

προχωρω στη βαθμολογία. Εχω αναρτησει στα Εγγραφα

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/document.php?course=SEAA175

τις λυσεις των φετιενών θεμάτων

Πρέπει να σημειώσω οτι οταν σε ένα θεμα εχω την αισθηση οτι δεν έχετε καταλάβει (πχ προσθέτοντας και τελειως άσχετα στοιχεια ή απλώς μη έχοντας σωστους συλλογισμους) τοτε βαθμολογώ με 0. Δηλαδή δεν δινω βαθμο μονο στην προσπάθεια

Φυσικά αυτο δεν ισχυει σε θέματα όπου απλώς ζητουσα να διαλέξετε τη σωστή απάντηση χωρις εξηγηση.

Σας χαιρετω

Ο διδάσκων

Βασιλης Κολλιας

Να εξηγησουμε το φαινομενο του βρασμου

Tue, 02 Apr 2013 00:00:00 +0300

Ερωτημα:

Αφου εξατμιση συμβαινει σε πολλες θερμοκρασιες πώς και ο βρασμος συμβαινει σε κάποια συγκεκριμένη; Και γιατι αν κατεβασω την ατμοσφαιρικη πιεση κατεβαινει η θερμοκρασια βρασμου ενω αν την ανεβάσω ανεβαινει;

Βοηθεια:

1. Στο βρασμο κατι συμβαινει και στο εσωτερικο του νερου, οχι μονο στην επιφάνεια

2. Οι φυσαλιδες που εμφανιζονται στο βρασμο έχουν μέσα νερο σε άερια μορφή

3. Αν εμφανιστει σε μια θερμοκρασία μια μικρή φυσαλιδα νερου σε αέρια μορφή, τι θα καθορισει το αν αυτη θα μεγαλώσει και θα ανεβει ή αν θα ζουμπιχτει και θα χαθει;

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/index.php?course=SEAA175&id=2716

Fri, 01 Feb 2019 15:37:00 +0300

Οι απαντησεις στα θεματα των εξετάσεων

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/index.php?course=SEAA175&id=2716

Δειτε το Απαντησεις στις εξετασεις Ιανουαριου 2019

Νομιζω οτι απαντώντας μια απο τις 1 ή2 , την 4 και την 8 (σε ολα αυτα ειχαμε δωσει έμφαση στα μαθήματα) εξασφαλίζατε το να περάσετε το μάθημα. Απο εκει και περα καποιος/ς μπορει να παρει και καλυτερο βαθμο.

Δημόσια Φυσική και Νεες μορφές επικοινωνίας

Fri, 01 Feb 2019 14:35:09 +0300

Στις ΗΠΑ υπαρχει αυτη την εποχη (στις μεσαιες πολιτειες) απιθανο κρυο. Πως κι ετσι; Ενα κοινο με μεγαλύτερη άνεση στις Φυσικές Επιστημες θελει να ξέρει

Ετσι προκυπτουν κειμενα οπως το παρακάτω. Δειτε πώς το κειμενο συνδιαζεται με απαιτητικά γραφικά:

https://www.nytimes.com/interactive/2019/01/30/science/polar-vortex-extreme-cold.html

H Φυσικη στην Καθημερινοτητα

Fri, 11 Jan 2019 12:53:18 +0300

1. Στο σπιτι που νοικιάζουμε (που ειναι καπως παλιο), μια πορτα σε ενα δωματιο εχει παλιο μηχανισμο που χαλασε (δεν εχει γλωσσιδιο πια που να κλεινει την πορτα) και ειναι δυσκολο να βρω ομοιο. Ετσι το άφησα απο το καλοκαιρι μεχρι τωρα. Παρατηρησα το εξης: το καλοκαίρι η πορτα εκλεινε και ηταν τοσο κοντα στην κάσα της ώστε σφήνωνε ελαφρα και η τριβη δεν την άφηνε να ανοιξει. Τωρα ομως, οσο οι θερμοκρασιες κατεβαίνουν, η πορτα έχει παψει να μενει σφηνωμένη. Να λοιπον σκέφτηκα μια περιπτωση διαστολων και συστολών που αφορα ενα κτίριο. Μια υποθεση που κανει ειναι οτι λογω κρυου μια κοντικη τσιμεντένια κολονα συστέλεται περισσοτερο απο τα γειτονικά της τουβλα και μεγαλώνει την κάσα της πορτας. --- Θυμηθηκα ενα παρομοιο συμβάν στο πατρικο μου σπιτι. Εκει ειχαμε καποιες συρόμενες πορτες που έκλειναν καλα το χειμώνα αλλα το καλοκαίρι δημιουργόταν ενα μικρό κενό. Με εντυπωσιάζει η σκέψη ενος κτιριου που καθώς αλλαζουν οι θερμοκρασίες τεντώνεται ή μαζεύεται λιγο και αυτο εκδηλώνεται σε καποιες τετοιες "λεπτομέρειες"

2. Στο διάστημα των γιορτών πήγαμε σε ενα γαμο. Η κοπέλα τελειόφοιτη παιδαγωγικού στο Δημοκρίτειο και το αγόρι είχε τελειώσει το ιδιο παιδαγωγικο (και για την ώρα δουλευει σε χασάπικο). Ο γάμος ηταν πολυ κεφάτος (ο γαμπρός ηταν παπαδοπαίδι και υπήρχε άφθονη παραδοσιακη μουσική και χορός, θρακιώτικά κλπ) και σε καποια στιγμη παρατηρησα ενα εξυπνο κολπο στην οροφη που χρησιμοποιουσε την οπτική. Ειχαν τις λάμπες αλλα ειχαν κρεμάσει και διάφανες φιγουρες (πολλές). Καθως οι φιγουρες κινουνταν απο τον αέρα οι ανακλάσεις των φωτιστικών αλλάζαν με περίεργους και ενδιαφέροντες τρόπους. Σκεφτόμουν το πώς η χρήση της Φυσικής με έξυπνους τρόπους μπορει να δώσει ένα σωρο όμορφα πράγματα στη ζωή μας. αλλα θελει ανοικτο μυαλο και ανοικτά μάτια. (Πολλοι καλλιτεχνες και πρακτικοι επινοητες δεν έχουν κομπλεξ απέναντι στη Φυσικη και τη συνδιάζουν με πολυ ωραίους τρόπους)

3. Στον ιδιο γαμο παρατηρησα το εξης: Ειχαν κατι πελωρια μεγαφωνα τα οποια ηταν πανω μας και για να στείλουν ήχο σε όλη την αιθουσα ειχαν κανει τα αυτια μας λιγο κουδουνια. Σκέφτομαι τι ευκαιριες υπαρχουν για εξυπνους ανθρωπους (εδω βεβαια μιλαμε για αρκετα εξειδικευμενη γνωση) να επινοήσουν κατι διαφορετικο (ισως με πολλά διάσπαρτα μεγάφωνα) που να δημιουργεί μια καλυτερη ηχητική εμπειρια. Πολλές φορές ουτε οι εργοδοτες δινουν τετοιες ευκαιριες στους εργαζομενους αλλα ουτε και οι εργαζόμενοι σκέφτονται δημιουργικά προκειμένου να κάνουν κάτι πέρα απο την πεπατημένη.

4. Πράγμα που μου φέρνει στο νου ένα όρο που θα ακουσετε στη διάρκεια των σπουδών σας. Τις δεξιότητες του 21ου αιώνα που ειναι ενα αιτημα παράλληλο με την πραγματικότητα ότι ο κόσμος που θα αντιμετωπίσετε (και θα αντιμετωπισουν και οι μαθητές σας) θα έχει πολλές εντάσεις. Θα χρειάζεστε και θα χρειάζονται να επινοούν λύσεις, να συνεργάζονται, να εχετε και να έχουν εσωτερική σταθερότητα. Δεν ειναι ο κόσμος στον οποιο μεγάλωσαν άνθρωποι όπως εγω, όπου υποτίθεται οτι οι επιστήμες θα έδιναν άρτο και θεάματα για όλους.

Γι αυτο εκμεταλευτείτε τις ευκαιρίες των Πανεπιστημιακών σπουδών για να δυναμώσετε τις γνώσεις σας (οχι απλώς να μαζέψετε πληροφορίες) και την κρίση σας και την ικανότητά σσς να επικοινωνείτε βαθιά και με αποτελεσματικότητα με τους συναδέλφους σας.

Κυρια θεματα του μαθηματος

Tue, 18 Dec 2018 19:44:16 +0300

Αγαπητες και αγαπητοι

χαρηκα με τα θεματα που εντοπισατε ως κυρια για το μάθημα τη Δευτέρα. Περα απο τις περιοχές αρκετοί/ες εντοπίσατε τη σημασία που δίνουμε σε μηχανισμούς , στις διαφορετικές νοηματοδοτησεις που δινουμε σε καποιες οικειες έννοιες στη Φυσικη, σε συγκεκριμένες πρακτικές (οπως η χάραξη δυνάμεων) που ειναι εξειδικευμένες στη Φυσική.Επισης στο οτι δωσατε έμφαση στο τι μπορουμε να κάνουμε με τη γνώση αυτη. Αλλες και αλλοι πάλι δωσατε έμφαση σε εξηγήσεις και καποιοι λιγοι/ες στα μοντέλα.

Επαναλαμβάνω και εγω εδω κάποιες διαφοροποιήσεις αναμεσα στις εξηγήσεις της Φυσικής και τις εξηγήσεις της καθημερινής ζωης που εντοπισαμε στο μάθημα. Οπως σας ειπα, εμεις δεν βλεπουμε τις δυο αυτες προσεγγίσεις ανταγωνιστικά. Θελουμε ομως να μπορειτε (αν το θελησετε) να δινετε εξηγήσεις και να κάνετε προβλεψεις χρησιμοποιόντας τις μεθόδους στις οποιες έχουν καταλήξει οι Φυσικοι. Και για αυτο χρειαζεται να έχουμε συνειδητοποιήσει ότι έχουμε να κάνουμε με δυο πολυ διαφορετικά ύφη εξήγησης (οπως ειναι αλλο ενα αστυνομικό μυθιστόρημα απο μια νουβέλα, αν και ειναι και τα δυο λογοτεχνικά κειμενα)

α) Λέξεις που αντιστοιχουν άμεσα σε σωματικά βιώματα vs λέξεις που αντιστοιχουν σε κρυφους ήρωες, οχι αμεσα βιωματικές. Οι λεξεις/εννοιες της Φυσικής σχηματιζουν δικτυα όπου η μια λέξη παιρνει νοημα απο τις άλλες και μαζι συμπληρώνουν το βιωματικο κόσμο με επιπλέον "ήρωες"¨.

β) εξηγήσεις με ενα βήμα vs εξηγήσεις με περισσοτερα σταδιακά βήματα

γ) εγγυήσεις σε επιχειρήματα που ειναι εμπειρικές γενικεύσεις vs εγγυησεις που ειναι νομοι της Φυσικής

δ) Πραγματικότητα vs Υποθέσεις για την πραγματικότητα

ε) Χοντρική απόδοση του χώρου και του χρόνου vs εξηγήσεις με λεπτομέρεια στο χώρο και στο χρόνο

(Μαλλον θα βαζαμε και την εντονοτερη χρηση των Μαθηματικών στις εξηγήσεις της Φυσικής)

Κεφάλαια για διάβασμα απο τα βιβλία σας

Mon, 17 Dec 2018 17:33:30 +0300

Απο το βιβλιο του Hewitt

Κεφ 2,3,4,5,6,11,15,16,17,22,23,26,27,28

Το βιβλίο του Κουμαρά όλο εκτός από τα σχετικά με την πίεση σε υγρά. Για φως, θερμότητα και θερμοκρασία, ηλεκτρισμό και εξατμιση-συμπύκνωση , θα στηριχθείτε στο υλικο του eclass και στη δουλεια στην τάξη

Το βιβλίο του Feynman, απο την αρχή μέχρι και το κεφάλαιο για τη δυναμη και το εργο. Επιπλέον το κεφάλαιο για τη γεωμετρική οπτική και αυτο για την κινητική θεωρία των αερίων. Για οσα δεν καλύπτονται θα στηριχθείτε στο υλικο του eclass και στη δουλεια στην τάξη

Αυτα υπο το φώς της εργασίας που κάναμε σε διαλέξεις, φροντιστήρια, εργαστήρια προκειμένου να καταλάβουμε το πώς σκεπτόμαστε τα Φυσικά Φαινόμενα στην Φυσική και τι είδους εξηγήσεις κατασκευάζουμε.

Συμβουλές:

Διαβάστε με πρόγραμμα εναλάσοντας τα μαθήματα του εξαμήνου

Οργανώστε την ύλη με το δικό σας τρόπο ( βρείτε ενα τρόπο που να έχει νόημα για εσάς). Αποτυπώστε με εννοιολογικούς χάρτες ή όποια άλλη αναπαράσταση σας βοηθάει.

Σκεφθείτε ερωτήσεις/ασκησεις δικές σας, παρομοιες με αυτες που λύσαμε και λύστε τις

Συζητήστε μεταξύ σας συγκρίνοντας τις κατανοήσεις σας σε διαφορετικά θέματα και ασκήσεις

Αν εχετε απορίες, οργανωθείτε μεταξύ σας ώστε την εβδομάδα μετα τις γιορτές να κάνουμε καποιες συναντήσεις.

Καλα Χριστουγεννα, Καλες Γιορτές και με το καλο να συνεχίσουμε

Κρυες μερες

Mon, 10 Dec 2018 16:32:55 +0300

1. Ενας φιλος μου προσπαθόντας να κανει οικονομία χρησιμοποιει μονο το κλιματιστικο κάποιες ώρες και σκεπάζεται με κουβέρτες. Ωστοσο νοιωθει κρυο. Γιατι άραγε να μην αρκει να ζεστάνουμε τον αέρα του σπιτιου μας;

Να κατι που και εγω το καταλαβα καλυτερα διδασκοντας αυτο το μαθημα (πολλες φορες αυτος που διδάσκει μαθαινει τα περισσοτερα)

Οπως θυμόσαστε ο καθενας και η καθεμια απο εμας ειμαστα αυτοφωτοι όσο αφορά στο υπέρυθρο. Δηλαδη ειμαστε λάμπες που ακτινοβολουν υπερυθρη ακτινοβολία (άρα χάνουμε ενεργεια με αυτο τον τρόπο). Συχνα αυτο δεν το πολυνιώθουμε γιατι τα κτιρια γυρω μας κανουν το ιδιο. Αντινοβολουν ενεργεια προς εμας.

Οταν ομως ειμαστε σε ενα σπιτι με κρυους τοιχους, οι τοιχοι ακτινοβολουν προς εμας πολυ λιγοτερη ενέργεια απο οση στέλνουμε εμεις προς αυτους. Και έτσι ναι μεν δεν χανουμε τοση ενεργεια απο αγωγη αλλα εξακολουθουμε να χανουμε απο ακτινοβολια

2. Και η γη μας έχει παρομοια προβλήματα κρυώματος, ιδιαιτερα τις εναστρες χειμωνιάτικες νυχτες. Η Γη ειναι και αυτη μια λαμπα υπερυθρου (καθετι ειναι αναλογα με τη θερμοκρασια στην οποια βρίσκεται). Οταν υπαρχουν συννεφα, αυτα απορροφουν την υπερυθρη που εκπέμπει η Γη. Αν ομως ο ουρανος ειναι εναστρος;

Για μια θερμοκρασία 5 βαθμών κελσίου, σε καθε κυβικο μέτρο μπορει να υπαρχουν το πολυ 5 γραμ νερου (σε σκορπια μορια). Αν θεωρησουμε οτι εχουμε κατι παρομοιο για το υψος της τροποσφαιρας τοτε (πολλαπλασιαζετε επι 10 000) ειναι σαν η ακτινοβολια της Γης να περνα μέσα απο 5 εκατοστα υγρου νερου. Για μια θερμοκρασια 30 βαθμών κελσιου, το κυβικο μετρο έχει περιπου 30 γραμ νερου (το πολυ) σε σκορπια μορια. Αρα αυτο αντιστοιχει σε αρκετα μεγαλυτερο παχος νερου απο το οποιο πρέπει να περάσει η ακτινοβολια.

Περιμένει λοιπον κανεις μεγαλυτερες πτώσεις θερμοκρασίας τις έναστρες νυχτες του χειμώνα απο τις έναστρες νύχτες του καλοκαιριού (αυτη ειναι η προβλεψή μου με ενα καπως τσαπατσούλικο υπολογισμο με πολλές παραδοχές. Δεν το εχω τσεκάρει με στοιχεια απο τα μερεωρολογικά δελτία)

3. Α , και μια ευκαιρια να υπολογισετε την κλιση του αξονα της Γης. Πλησιαζουμε στη μικροτερη μερα του χρόνου.

Μπορειτε να βρειτε τη νυχτα τον πολικο αστερα (το αστερι γυρω απο το οποιο μοιαζει να κινουνται ολα τα άλλα);

Αν μετρήσετε την κλήση του σε σχέση με τον οριζοντα θα έχετε βρει το γεωγραφικό πλάτος του Βόλου

Αν τωρα μετρήσετε και τη γωνια που κανει με τον οριζοντα ο Ηλιος οταν βρισκεται στο πιο ψηλό του σημείο θα βρειτε μια δεύτερη γωνια.

Μπορειτε να αποδείξετε οτι το άθροισμα των δυο αυτων γωνιών (τωρα που πλησιάζουμε το χειμερινό ηλιοστάσιο) ειναι τοσο μεγαλυτερο απο τις 90μοιρες οσο ειναι η κλήση του άξονα της Γης;

Οποια/ος το βρει μπορει να μας το παρουσιάσει στο επομενο μαθημα

Πώς εξηγειτε την αργη κινηση του μεσαίου αμαξιου;

Wed, 05 Dec 2018 19:26:14 +0300

Να μια συγκρουση

https://www.youtube.com/watch?v=BZQMfb5naz8

Οπως βλεπετε το μεσαιο αμάξι μοιαζει να αργει πάρα πολύ να ξεκινήσει. Πώς θα το εξηγούσατε με τη Φυσική; (δυνάμεις κλπ)

Ειναι πολυ χαρακτηριστικό το πώς η δυναμη ΔΕΝ προκαλει άμεσα την παρουσια ταχυτητας. Μεσολαβει ενα άλλο μέγεθος, η τιμή του οποίου επιρεάζεται απο την μάζα. Ποιο;

Ο κοσμος "απο ψηλά"

Wed, 05 Dec 2018 19:20:17 +0300

Στο μαθημα εχουμε δει οτι οταν κοιτα κανεις τον κοσμο απο ψηλά (απο το δικο μας μέγεθος) , δεν διακρινει πελωριες διαφορές που βρίσκονται αλλου.

Μια αναλογια τωρα. Με βαση το εισόδημα. Βλέπουμε και εμεις τον κοσμο απο ψηλα εισοδηματικά

Ο Hans Resling λεει οτι ο κοσμος μας μπορει να χωρισθει σε 4 επιπεδα εισοδηματος. Μπορειτε να τα βρειτε εδω

https://naturemicrobiologycommunity.nature.com/users/20892-madhukar-pai/posts/34693-hans-rosling-continues-to-educate-us-with-his-brilliant-book

Τα επιπεδα αυτα βρισκονται σε διαφορετικά ποσοστα σε πολλές χωρες και η διαφορά στη ζωή ανάμεσά τους ειναι εντυπωσιακη.

Εδω

https://www.gapminder.org/dollar-street/matrix

μπορειτε να δειτε σκηνες απο τα σπιτια οικογενειών με διαφορετικά εισοδήματα απο ολο τον κοσμο

(κρατηστε το, ειναι καλη πηγη για διερευνητικές δραστηριοτητες μαθητων σε μεγαλυτερα έτη)

Ας βαλουμε ερωτησεις που εχουμε για τις Φυσικές Επιστημες

Mon, 03 Dec 2018 18:18:10 +0300

Μην ντρέπεστε. Μεχρι τωρα εχουν απαντήσει λιγοι. Θυμηθείτε απο παλια, ερωτηματα σχετικά με Φυσικά φαινόμενα που σας έχουν "μεινει". Απο το σχολειο, απο την τηλεοραση ή απο αλλες πηγες. Απο δικές σας παρατηρήσεις. Ή καποια συμπερασμα που ειχατε βγάλει σχετικά με καποιο φυσικο φαινομενο και ειχατε νοιωσει περιφανοι/ες

Βαλτε το εδω

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScGDL9MWNCa8-xmoQ44jEsFktuwochd1pJo_zZhqkHWenVfUQ/viewform?usp=sf_link

Μια βοηθεια στην κατανοηση της τριβής

Fri, 30 Nov 2018 10:47:46 +0300

απο ενα απροσδοκητο μέρος: τις συζητήσεις μικρών μαθητων. Θα χρειαστειτε λιγα αγγλικά αλλα προσοχη: στα βιντεο μπορειτε να ενεργοποιήσετε το να δειχνουν υποτιτλους

Η συζητηση λοιπον ειναι για τις ροδες ενος αυτοκινητου (ποδηλατου στην αρχη) (στην γενικότερη προβληματική της κίνησης σε ανηφόρες και κατηφόρες).

http://studentsdoingscience.tufts.edu/case-studies/isaacs-wheels/viewthecase/

Ο δικτυακός τόπος έχει στηθεί από ενα πολυ καλο επιστήμονα στο χωρο της διδακτικής των ΦΕ , τον David Hammer. (Καποτε, οταν ημουν λιγο μεγαλύτερος απο εσάς είχα δουλέψει σε μια έρευνα που έκανε, κάνοντας κάτι χειρονακτικο, και με τον νεανικο ενθουσιασμό, ισως και ενα χαζο ξερολισμο, κοντεψα να χαλάσω την έρευνα που έκανε!)

Νομιζω θα βρειτε πολυ ενδιαφεροντες του συλλογισμους των παιδιών. Ειναι επισης καλα παραδείγματα μιας "αλλης Φυσικής" για το Δημοτικο, με πολυ διαφορετικό τρόπο συμμετοχής των παιδιων απο αυτο που εχουμε συνηθίσει.

Στο τελος της σελίδας μπορειτε να δειτε στο background τι ειχε προηγηθει, στο reflections σκέψεις των ερευνητών και στο more περισσοτερα στοιχεια (δημοσιεύσεις κλπ, αλλα μάλλον δεν θα σας ενδιαφέρει για την ωρα)

Νεες λεξεις , νεες εννοιες

Thu, 29 Nov 2018 15:21:51 +0300

Σκέφτομαι, γιατι άραγε στην ποίηση αρέσει σε πολλούς να ακούνε νέες λέξεις (ο Ελύτης είναι μια χαρακτηριστική περίπτωση ποιητη που φτιάχνει νεες λεξεις) , αλλα δεν αισθανομαστε το ιδιο ανετα όταν στη Φυσική εισάγουμε ενα νέο ορισμό.

Τον ορισμό της ταχυτητας για παράδειγμα. Σε ενα απο τα φροντιστηρια ειδαμε πώς στο ορισμό της ταχύτητας ειναι κρυμμένη η εννοια του λογου. Ακομα και οταν αλλάζουμε την αποσταση (αν η ταχυτητα ειναι σταθερη) θα αλλάξει και ο χρονος και το πηλίκο θα μεινει το ίδιο. Δεν ειναι όμορφο εκεί που είχαμε την γρηγοράδα ή την βραδύτητα, να προστίθεται τώρα αυτη η όμορφη αισθηση: οτι χρονος και χορος δένουνε μέσα στην κίνηση;

Και μετα; Οταν κάνει κανεις κάτι παρόμοιο με την ταχύτητα και διαπιστώνει έκπληκτος οτι αυτος ο νέος λόγος ειναι "σκια" της δύναμης; (ο δευτερος νομος του Νευτωνα)

Δεν ειναι σαν να διαπιστώνουμε οτι ξέρουμε να μιλάμε μια νεα γλώσσα (ποια νεα γλώσσα ειναι ευκολη οταν την πρωτομαθαίνεις;) που μας επιτρέπει να ακουσουμε "φωνές" του κόσμου γύρω μας, αλλα επιτρέπει και σε εμας να μιλήσουμε με φωνη που βρίσκει ανταπόκριση (στις προβλέψεις μας); Δεν ειναι μια υποθεση επικοινωνίας;

Τι μπορεί να "παγώνει" κάποιον/α; Ισως μια παλια κακη διδασκαλία. Μια σχέση που πήρε στραβές στροφές. κατι σαν μια παλια παρεξήγηση, ενα στερεότυπο που κουβαλάμε και μας περιορίζει, και δεν μας αφηνει να διασκεδάσουμε, να απολαυσουμε αυτη τη γνώση, ενώ είναι στη δύναμή μας να το κάνουμε.

Στο Γαλατικο χωριο

Thu, 29 Nov 2018 15:10:25 +0300

του Αστερίξ φοβόντουσαν μήν πέσει ο ουρανός στα κεφάλια τους. Ομως τι γίνεται με τις τόσες σταγονίτσες στα συννεφα πάνω απο τα δικά μας κεφάλια εδω στο Βόλο; Γιατι δεν πέφτουν κι αυτες να μας πλακώσουν;

- Μια σταγόνα έχει κι αυτη φυσικά βάρος, και θα περιμέναμε να πέφτει με την επιτάγχυνση της βαρύτητας στην επιφάνεια της Γης. Δηλαδη κάθε δευτερόλεπτο να αυξάνει η ταχύτητά της κατα 10μ/δευτ (κατα όσο τρέχει ο γρηγορότερος αθλητής/αθλήτρια στο 100σταρι).

- Ναι, αν ηταν στο κενό, αλλα τώρα υπαρχει και η αντίσταση του αέρα (δύναμη απο επαφή)

- Αν ηταν στο κενό θα ειχε εξατμιστεί, θα πετουσε διαρκώς μορια και δεν θα επέστρεφε και τίποτε

- Τωρα ομως δεν ειναι και υπάρχει η αντίσταση του αέρα. Μάλλον γι αυτο οι σταγονίτσες θα πέφτουν αργα. Αλλα γιατι;

- Εγω εχω μια ιδέα: Οσο πιο μικρό ειναι κάτι, τοσο πιο μικρή θα ειναι η επιφάνεια που δείχνει στον αέρα. Αλλα και η μάζα του μικραίνει. Ξέρω και οτι

α= F/m. ...... Μικραίνει το ένα, μικραίνει και το άλλο, τι να γινεται άραγε με το πηλικο; Ωχ...μπερδεύτηκα

- Μπορω να σκεφτω κατι: Πες παιρνεις μια σταγονα νερου βροχής. Αυτη πέφτει γρήγορα. Τώρα την κανεις 100 φορες μικρότερη στη διάμετρο. Η επιφάνεια που παρουσιάζει στον αέρα θα ειναι ενα εμβαδο, γινομενο δυο μηκων. Αφου το καθένα μικρυνε 100 φορες, αυτη θα μειωθει 10000 φορές. Ομως η μάζα της θα μειωθεί όπως ο όγκος της. Ο όγκος ειναι γινομενο τριων μηκών και αφου το καθένα μίκρυνε 100 φορες, ο όγκος και η μάζα θα μικρυνουν 1000000 φορες

- Δικιο έχεις. Αρα η αντισταση του αέρα (που ειναι ανάλογη της επιφάνειας της σταγόνας) θα ειναι 10000 φορες μικρότερη και η μάζα 1000000 φορες μικρότερη. Οταν κάνουμε τη διαιρεση βγαίνει οτι η επιτάγχυνση (επιβράδυνση εδω, αφου τη σταματά ) απο την αντισταση θα ειναι 100 φορες μεγαλύτερη, για την ιδια ταχυτητα. Γρήγορα θα εξουδετερωθει η επιτάγχυνση της βαρυτητας και θα πέφτει πιο αργά.

Συνεχεια του σημερινού μαθήματος

Mon, 26 Nov 2018 15:35:29 +0300

το ξεκίνημα ενος αθλητή

https://www.youtube.com/watch?v=YQD6_5XoBII

2. Δειτε την αρχη αυτου του βιντεο

https://www.youtube.com/watch?v=pZqkaJDaz2A

Μετα στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA175&id=2714

Δειτε το 5.2 ΜΗΧΑΝΙΚΗ-billiardball.jpg

οπου εχω βαλει στιγμιοτυπα/καρε

α) Μπορειτε να χαραξετε τις δυνάμεις σε καθε καρε;

β) Μπορειτε να αφηγηθείτε το πώς αλλάζει η ταχύτητα παράλληλα με τη συνολική δύναμη και τις αλλαγές της;

3. Μπορειτε επισης να δοκιμάσετε τις δυναμεις σας εδω με αυτοκινητα που συγκορύονται:

https://www.youtube.com/watch?v=BZQMfb5naz8&feature=related

Γιατι άραγε αργει τόσο πολύ να μετακινηθεί το δεύτερο αμάξι;

Το να καταλαβαίνει κανεις τις δυναμεις ειναι σαν να μαθαινει μια καινουργια γλωσσα που του/της επιτρεπει να ειναι "μέρος της παρέας"

Σας ειχα υποσχεθει ενα χωρο να βάζετε ό,τι ερωτήσεις έχετε στις Φυσικές Επιστήμες

Thu, 22 Nov 2018 12:32:38 +0300

Στείλτε όποια ερώτηση σας έχει γεννηθει στη διάρκεια της ζωής σας, για κάτι που κατα τη γνώμη σας αφορά στις Φυσικές Επιστήμες. Μπορει να μην ανήκει καθόλου στην ύλη που καλυπτουμε. Μπορει η πηγη να ειναι μια εφημερίδα, μια συζήτηση, μια ταινια, μια προσωπική σκέψη ή παρατήρηση. Οτιδήποτε. Ελατε να μαζέψουμε ό,τι σχετικές απορίες έχουμε. Δεν υπάρχει bonus εδω. Bonus ειναι οτι για κάποιους ισως μπορέσουμε να δώσουμε κάποια απάντηση.
Αν καποιοι/ες δεν θελουν να βαλουν ερώτηση αλλα κάποια προσωπική παρατήρηση για τις Φυσικες Επιστήμες (όχι για το μάθημα απλώς) που θελουν πολυ να τη στείλουν, και αυτο δεκτό.

Η φόρμα για τη συμπλήρωση ειναι:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScGDL9MWNCa8-xmoQ44jEsFktuwochd1pJo_zZhqkHWenVfUQ/viewform?usp=sf_link

Μα πώς και έχουμε βροχη;

Sun, 18 Nov 2018 14:48:35 +0300

- α, ειναι απλο. Για καποιο λόγο αέρας που εχει μπολικα μορια νερου ανεβαίνει προς τα πάνω, εκει κανει κρύο, κρυωνει ο αέρας και οι πρωτο-σταγονιτσες αρχιζουν να μεγαλώνουν γιατι εχει πληθος μορια νερου τριγυρω αλλα αυτες τωρα πετουν λιγα εξω

-και γιατι να κρυωνει ο αέρας που ανεβαίνει προς τα πάνω

- απλο, εκει κανει κρυο

- ο αέρας ειναι κακός αγωγος της θερμοκρασίας. Και κρυο να έκανε πώς προλαβαίνει να κρυωνει; Οχι η εξηγηση ειναι πιο λεπτοδουλεμένη. Δες μια αλλη προταση: οσο ανεβαίνουμε η πίεση ελατώνεται (αφου υπάρχει λιγότερος αέρας ψηλότερα που να τον τραβά η γη προς τα κάτω). Αρα και ο αέρας που ανεβαίνει (για καποιο λογο, αφηνουμε θολο τον λογο που ανεβαίνει για την ωρα) συναντά αέρα με μικρότερη πίεση τον οποίο σπρωχνει στο πλάι και ο όγκος του αέρα που ανεβαίνει αυξάνει. ΟΜΩΣ αυτο το σπρώξιμο κοστίζει ενεργειακά και η ενέργεια μπορει να έρθει μόνο απο την εσωτερική ενέργεια του αέρα που ανεβαίνει. Ετσι μοιώνεται η κινητική ενέργεια όλων των μορίων (και των μοριων του νερού) ή αλλοιώς "πέφτει η θερμοκρασία" στον αέρα που ανεβαίνει.

- Η εξήγησή μου ηταν απλούστερη: κανει κρυο, κρυώνει. Μπαμ μπαμ

- Ναι αλλα έχει προβλήματα μια τετοια εξήγηση. Και δες πόσο πιο λεπτοδουλεμένη ειναι η εξήγηση που σου προτείνω.

Μπορει οι εξηγησεις των Φυσικων (αντρων και γυναικων) να σας μοιάζουν λιγο σαν μηχανες rube goldberg οπως αυτη εδω

https://www.youtube.com/watch?v=YWk9N92-wvg

οπου το ενα κομματι σπρωχνει το αλλο

Αλλα δεν ειναι τοσο αυθαιρετες: τα ιδια κομματια, με τους ιδιους κανονες, σε διαφορετικούς συνδιασμούς, δινουν πολλές πολλές εξηγήσεις

Και μια καταγραφη

https://www.youtube.com/watch?v=XUFIg5HOZJ0

και μια κοντινη εξηγηση σχετικη με τα συννεφα που εμφανιζονται στις κορυφες των βουνων

https://www.youtube.com/watch?v=XH_M4jItiKw

2ος Διαγωνισμός προβλημάτων

Wed, 14 Nov 2018 10:21:58 +0300

Αγαπητες/οι

τωρα που εχουμε συμπληρώσει αρκετές ασκησεις με "μακέτες", μπορειτε να κερδισετε ενα μικρο bonus δημιουργοντας (και λύνοντας αυτη τη φορα) τη δική σας άσκηση. Ενα τουλάχιστον απο τα πραγματικά αντικείμενα θα πρέπει να ειναι είτε στο μικροκοσμο είτε στο διάστημα. Επισης θα πρέπει να μην ταυτιζεται με καποια ασκηση που ηδη λυσαμε (και θα ηταν πολυ περιεργο να ταυτιστουν σε ολα τους τα σημεια οι προτασεις διαφορετικών φοιτητριών/ων)

Παράδοση (τελική και οριστική) τη Δευτέρα.

ΥΓ Δεν ειναι αναγκαιο η διαφορα των διαστάσεων να ειναι τεράστια.

Πειραμα για την ατμοσφαιρική πιεση απο περσινους φοιτητες

Tue, 13 Nov 2018 10:42:25 +0300

Πέρισυ κάποιες ομάδες φοιτητών/τριων πραγματοποιησαν πειράματα (με δικο τους σχεδιασμο) πανω στο θεμα της ατμοσφαιρικής πιεσης. Προσπάθησαν να αναπαράγουν κάτι που ήταν γνωστο απο την εποχη των ανθρακορυχων στην Αγγλια. Οτι δεν μπορει κανεις να χρησιμοποιησει αντλια κενου για να σηκώσει νερο πάνω απο 10 μετρα περιπου.

Ή αλλοιως, επειδη οπως ειπαμε στο μάθημα, δεν ειναι εμεις που ρουφαμε με το καλαμακι το νερο αλλα μάλλον η ατμοσφαιρική πιεση (που την προκαλει η Γη που τραβάει τον αέρα πάνω της λές και ειναι πάπλωμα), δεν μπορουμε να "ρουφηξουμε" νερο οσο ψηλά θελουμε

Καποιοι κανανε και ενα βιντεο. Νατο

https://www.youtube.com/watch?v=wo8TBL_5Zdw

Και για τη διασκεδαση σας μια παρουσιαση του πειραματος του Τορικελι (αντιστοιχο με υδραργυρο) στα Ιταλικά (δεν καταλαβαινω Ιταλικα αλλα ειναι υπεροχη γλώσσα)

https://www.youtube.com/watch?v=W3ZaCs-JdlE

Σε συνεχεια του πρωινου μαθηματος

Mon, 12 Nov 2018 18:24:36 +0300

1. Νερο 45 βαθμων Κελσιου βραζει οταν μειωθει η πιεση

https://www.youtube.com/watch?v=hIy0GLOTL2M

2. Καποιος προσπαθει να δείξει το τι φαντάζεται να συμβαίνει στο βρασμό

https://www.youtube.com/watch?v=aiwynTBdln8

αν θελετε να δειτε κατι παραπανω δοκιμαστε το εξης:

https://www.youtube.com/watch?v=933XNdClFrc

Μηπως εχουμε ταλεντα στο χορο;

Sat, 10 Nov 2018 11:48:45 +0300

Ή στο χορογραφια; Η Φυσικη προσφέρεται και γι αυτο, και οχι μονο για τα εικαστικα.

Εχεις καμια/κανεις καμια ιδεα, με τα μορια και τα ατομα και θερμοκρασίες και εξατμισεις και συμπυκνωσεις;

Μια ασκηση για ολους/ολες

Sat, 10 Nov 2018 11:27:52 +0300

Κατ αρχας ευχαριστω για την πλουσια συμμετοχη σας. Οι Φυσικες Επιστημες ειναι ενα θαυμασιο μαθημα που, αν αρχισει αν το καταλαβαίνει κανεις, αποτελει πηγη διασκέδασης (οπως και ειναι για τα παιδια στο Δημοτικο οταν οι δασκαλες/οι το προσέχουν).

Σας ειχα πει οτι οι σταγονες της ομιχλης ειναι κατα μέσο ορο στα 20 μικρομετρα διάμετρο. Ας πουμε λοιπον οτι μεγενθυνουμε τον κοσμο μας και η σταγονα της ομιλχης φουσκωνει φουσκωνει μεχρι που γινεται μεγαλη σαν το κτιριο του Παπαστράτου. Πειτε καπου 20 μετρα διαμετρος (σκεφτειτε μια μεγαλη σφαιρα που να περιλαμβανει το Παπαστρατου, ολη απο νερο)

1. ποσο μεγαλωσε ο κοσμος; Εγω λεω 1 εκατομμυριο φορες. Τσεκάρετέ το.

2. Στον νεο αυτο κοσμο, πόσο μεγάλο θα ειναι ενα μικροβιο με διαστάσεις 1 μικρομετρο;

3. Πόσο μεγαλος θα ειναι ενας ιος, με διαστάσεις 0,1 μικρομετρα;

4. Πόσο μεγαλο θα ειναι ενα μοριο νερου με διαστάσεις 2 Χ Δεκα στην (-10) του μετρου;

Φαντασθειτε ολη αυτη την πελωρια μπιλια νερου (που θα ειναι η "μακετα" μας για τη σταγονα της ομιχλης) να αποτελειται απο αυτα τα "κατι" που βρηκατε οτι θα ειναι τα μορια του νερου. Το ενα διπλα στο αλλο, να χτυπιουνται μεταξυ τους και να περνα το ενα διπλα απο το αλλο. Και την επιφάνεια της μπιλιας να πετάει διαρκώς τετοια μορια νερου.

ΠΡΟΣΟΧΗ: Το μοριο νερου αποτελειται απο ενα ατομο Οξυγονου και δυο Υδρογονου. Οταν ενωθουν το μοριο αυτο ειναι πολυ ανθεκτικο ("σπαει" πολυ δυσκολα). Και αποκτα μια νεα συμπεριφορα πολυ διαφορετικη απο τα ατομα υδρογονου και οξυγόνου, πολυ διαφορετικη και απο τα μορια υδρογονου (δυο ατομα μαζι) και τα μορια οξυγονου (δυο ατομα μαζι)

Αν κανεις ενδιαφερεται να φτιάξει ενα κομικ με ενα δασκαλο που εξηγει τα παραπάνω περι της σταγονας, δεκτο με χαρα. Τα προηγουμενα κομικ ηταν πολυ ωραία

Ενας ενδιαφέρων τοπος για να παρακολουθειτε κοντινες προβλεψεις καιρου

Fri, 09 Nov 2018 11:04:27 +0300

Καλο μερημέρι σε ολους και ολες

http://www.poseidon.hcmr.gr/weather_forecast_gr.php?area_id=gr#selectParameter

Για να δειτε τα συννεφα

Εκει που λεει "Επιλεξτε παραμετρο" πατε στη Νεφοκαλυψη. Στο κατω μερος της εικονας εχει βηματα χρονου (για να δειτε τι περιμενουν να συμβει)

Μετα μπορειτε να αλλαξετε παραμετρο και να πατε στην Παραμετρο "Βροχόπτωση", για να δειτε αν θα βρεξει και πότε, μεχρι αυριο

Αλλα ενδιαφεροντα ειναι οι ανεμοι αλλα και η θερμοκρασια.

Στη θερμοκρασια παρατηρήστε πόσο σταθερη ειναι η θερμοκρασια 2 μετρα πανω απο τη θάλασσα (εχει να κανει με την υψηλή θερμοχωρητικότητα του νερου), και ψηλότερη απο της στεριας

(τον τοπο μου τον συστησε ο κ Γιανέλος που διδάσκει μαθηματα σχετικά με ΤΠΕ στο τμήμα μας)

------------------

Και δυο παρουσιασεις για το τι ειναι η ομιχλη

https://www.youtube.com/watch?v=I-0_5atCdck

https://www.youtube.com/watch?v=Yd4XQD1MzSk

και στις δυο περιπτωσεις εμφανιζεται η φραση οτι "air loses its ability to hold water" οταν χαμηλώνει αρκετά η θερμοκρασία. Κατι αρκετα αστειο γιατι θυμίζει το να "κατουριεται" η ατμόσφαιρα και να μην μπορει να κρατηθει.

Αυτο που εμεις οι Φυσικοι φανταζόμαστε ειναι η μετατόπιση μιας ισορροπιας. Οσο η θερμοκρασια ειναι υψηλή κάθε επιφάνεια νερου "ξερνάει" μορια με ταχεις ρυθμούς. Αποτέλεσμα; Για να φτασει το σημειο οπου "οσα βγαινουν τοσα μπαινουν" τα μορια νερου στον αέρα (σε καθε κυβικο μετρο) πρέπει να ειναι αρκετά. (αυτο εννοουν λέγοντας "τοσο αντεχει να κραταει ο αέρας" αλλα νομιζω ειναι μια αναλογια που ξεγελα)

Αν ομως η θερμοκρασια ελατωθει τοτε κάθε επιφάνεια νερου πετάει πολυ λιγοτερα μόρια νερου. Επομένως αν στην προηγουμενη, "πλουσια" σε μορια ατμοσφαιρα, υπαρχει καποια σκονιτσα όπου μπορουν να σταθουν τα πρωτα μορια νερου και να φτιάξουν μια πρωτο-σταγονα (κάτι ελάχιστο), η σταγονα αυτη που θα ειναι κρυα δεν θα πεταει πολλά μορια νερου. Θα δέχεται ομως πολλά και έτσι θα μεγαλωσει μέχρι να φτασει σε διαστάσεις που επιρεάζουν την ορατοτητα μας (και τοτε λεμε: Πω πω ενα συννεφο! ή πω πω ομιχλη!)

Συναντηση για ερωτησεις, πριν τις εξετασεις Σεπτεμβριου

Wed, 05 Sep 2018 12:21:33 +0300

Την τριτη 11 Σεπτ 3-5 θα ειμαι στην αιθουσα Μ για οσους και οσες εχουν ερωτησεις που αφορουν στο μαθημα ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΗΣ

Και ενα δωρο: δυο συμφοιτητες σας εκαναν ενα πειραμα για την ατμοσφαιρικη πιεση και το παρουσιαζουν

https://www.youtube.com/watch?v=Q1owhJCRNy0

Και τωρα θέλετε να ελέγξετε τις γνώσεις σας στα θερμικά φαινόμενα;

Mon, 29 Oct 2018 13:53:21 +0300

Θα χρειαστειτε λιγα Αγγλικα

Πηγαινετε στο http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA175&id=2716

και ανοιξετε το τεστ γνώσεων θερμότητας

Ειναι ενα αρθρο. Εσεις θα πάτε στο Appendix και εκει θα βρειτε ενα ερωτηματολογιο που στοχευει στο να διερευνησει την εννοιολογική κατανόηση των θερμικών φαινομένων απο μέρους σας.

Ερωτηση: θα ηθελαν καποιοι/ες να μοιραστουν το έργο της μετάφρασης; Ειναι 26 ερωτησεις. Απο μια ερωτηση ο καθενας/μια μπορει να γινει ευκολα.

Θα μπορουσε να το αναλάβει ενα τμήμα Φροντιστηρίου.

Ενα αρθρο των New York Times

Fri, 26 Oct 2018 16:43:19 +0300

Κανονικά δεν θα επρεπε να στέλνω ενα τετοιο κειμενο, αλλα αφορά ενα απο τους δικους μου "διανοητικους ήρωες", τον Bruno Latour, και δίνει μια αλλη οψη της επιστημης και πώς αντιμετωπιζεται η επιστήμη (όχι ως κάτι "ιερο" αλλα ως μια ανθρωπινη δραστηριότητα). Επισης εχει συνδέσεις με τα ζητήματα του περιβάλλοντος τα οποια ειναι πια μέρος της ζωης μας.

Αυτο το κειμενο λοιπον δεν εχει να κανει με εξετάσεις. Ειναι για οσους/ες ενδιαφερθουνι.

Bruno Latour, the Post-Truth Philosopher, Mounts a Defense of Science

https://www.nytimes.com/2018/10/25/magazine/bruno-latour-post-truth-philosopher-science.html?action=click&module=Editors%20Picks&pgtype=Homepage

Εξετασεις Φεβρουαριου

Fri, 23 Mar 2018 17:50:14 +0300

Σχολια στις ασκησεις

1. Ολα τα κυτταρα του σωματός μας ειναι μεγαλυτερα απο το μοριο του νερου. Για καποιο περιεργο λόγο αρκετες/οι ενώ λέτε οτι το κυτταρο εχει νερό (αρα πολλά μόρια), συνεχιζετε λέγοντας οτι "κανενα κυτταρο του σώματός μας δεν ειναι μεγαλύτερο απο το μοριο του νερου". Δεν ξερω γιατι.

2. Η σκιά του ανθρωπου σε ενα δωματιο με λάμπα. Δεν αρκει να πουμε οτι η σκιά εμφανιζεται εκει που δεν πεφτουν ακτινες (ή πεφτουν πολυ λιγότερες). Χρειάζεται και να ζωγραφίσουμε αυτο που συμβαίνει, χρησιμοποιοντας τα σχετικά με την ευθυγραμμη διάδοση του φωτός. Με τον τρόπο αυτο βλέπουμε οτι μπορουμε να προβλέψουμε ή να εξηγησουμε την εμφανιση της σκιάς

3. Το σκνιπάκι που εκπνέει. Το σκνιπάκι έχει επισης ταχυτητα ιση με την ταχυτητα του αυτοκινήτου. Η ταχυτητα αυτη ειναι ΔΙΚΗ ΤΟΥ. Η επαφη του με το αυτοκινητο ΔΕΝ ειναι κατι σαν "σωλήνας οξυγονου" απο τον οποιο πέρνει κινηση όπως ενας δυτης πέρνει οξυγόνο. Οταν λοιπον αποκοληθει απο την οροφη συνεχιζει να κινειται ΚΑΙ οριζοντια με την ιδια ταχυτητα που κινουνταν και πριν. Το ιδιο κανει και το ποτιρι και έτσι καταλήγει μέσα στο ποτήρι.

4. Η αντίδραση στο Βάρος του μπασκετμπολιστα που ειναι στον αέρα. Το βαρος του μπασκετμπολιστα ειναι η δυναμη που ασκει η Γη στον μπασκετμπολίστα. Αρα με βαση τον Γ νομο του Νευτωνα υπαρχει μια ιση και αντιθετη δυναμη που ασκειται στη Γη και ειναι η δυναμη με την οποια ο μπασκετμπολίστας έλκει τη Γη. Αυτη ειναι η αντιδραση στο Βαρος του μπασκετμπολίστα.

5. Μάλλινος σκούφος για να στεγνώνουμε τα μαλλια μας. Οπως σωστα ειπατε οι περισσοτεροι, στην περιπτωση αυτη τα μορια νερου δεν μπορουν να διαφυγουν και τελικά νοτιζει ο σκουφος και εχουμε μια ισορροπία οπου οσα μορια νερου βγαίνουν απο τα μαλλια, τοσα και γυρνουν πισω ερχομενα απο το σκουφο

Με αυτα λοιπον τα 5 θεματα, που ειναι καπως βατα, θα μπορουσατε να εξασφαλίσετε το 5.

Απο εκει και πέρα:

1. Η εξαρτηση του βρασμου απο την ατμοσφαιρικη πιεση:

https://www.youtube.com/watch?v=Py0GEByCke4

https://www.youtube.com/watch?v=aiwynTBdln8

2. Ο παικτης του μπάσκετ που πεταει τη μπάλα κατακορυφα και στον τοιχο

α) Χαραξη δυναμεων. Οι δυναμεις ειναι απο αποσταση και απο επαφη κλπ.

https://www.youtube.com/watch?v=eVtCO84MDj8 Γυρω στο 3 λεπτο εχει την απαντηση της Φυσικης. Ομως ολο ειναι πολυ ενδιαφερον.

β) τη στιγμη που σταματει η μπάλα η ταχυτητα ειναι μηδεν αλλα δεν ηρεμει. Καταλαβαινω τον προβληματισμο σας με τον 1ο νομο του Νευτωνα. Αλλα η επιταγχυνση ειναι μη μηδενικη και ΥΠΑΡΧΕΙ συνισταμενη δυναμη (στην μια περιπτωση ειναι το Βαρος. Στην αλλη περιπτωση και το Βαρος αλλα και η δυναμη απο τον τοιχο)

3. Το ερωτημα με τις κλιμακες. ΠΡΕΠΕΙ να μαθετε να κανετε μακετες όπου παραμενει σταθερη η αναλογια αλλα σε διαφορετικο μέγεθος. Ειναι εντυπωσιακο (και μη αποδεκτο) το ποσες/οι ΔΕΝ μπορειτε να το κανετε αυτο. Να το θεωρησετε καθηκον δικο σας. Σιγουρα μπορειτε να το κανετε.

4. Τα φωτακια στο νερό. Η θερμοκρασία της μεγαλης μαζας μεγαλωνει πιο αργα. Της μικρής πιο γρήγορα. Δεχτηκα και την απαντηση όπου η θερμοκρασια αυξανει σταθερα και την απάντηση όπου η θερμοκρασια φτανει στο σημειο βρασμου και σταματά

Οταν προστεθει ενα λαμπακι παραλληλη απο τη μια πλευρα τοτε η ενταση του ρευματος σε ολο το κυκλωμα ΑΥΞΑΝΕΙ αρα η αντισταση που ειναι μονη της θα δινει τωρα περισσοτερη ισχυ. Τα λαμπάκια που ειναι παραλληλα, ακομα και μαζι, δινουν ελαφρως ΛΙΓΟΤΕΡΗ ισχυ απο ο,τι πριν.

5. Η ερωτηση για τον καθρεφτη και τον αμφιβλιστροειδη. Στον αμφιβλιστροειδη οι ακτινες ενωνονται πανω στον αμφιβλιστροειδη και σχηματιζουν ειδωλο πάνω του. Στον καθρεφτη απλώς ανακλώνται πάνω στο καθρέφτη και σε περιπτωση που υπαρχει ενα ματι που βλεπει, τοτε αυτο θα δει τις ακτινες αυτες λες και ερχονται απο ενα αντικειμενο πίσω απο τον καθρέφτη

Για οσους εδωσαν ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΥΣΙΚΗΣ τον Φεβρουαριο

Fri, 23 Mar 2018 17:07:36 +0300

Η βαθμολογηση τελειωσε αλλα κοιτάω ό,τι αλλο μπορω να βρω για να δωσω bonus. Βαθμολογησα με αρκετα large τρόπο (κατα τη γνώμη μου).

Ωστοσο υπάρχουν και αρκετές φοιτητριες και φοιτητές που παρα την προσπάθεια που κατέβαλαν δεν μπόρεσαν να φτάσουν σε προβιβάσιμο βαθμό.Οσοι βρεθείτε σε αυτη την κατηγορία, μην αποθαρύνεσθε. Χρειάζεστε περισσοτερο χρόνο και προσπαθεια αλλα βελτίωση υπαρχει. Θα τα καταφέρετε.

Επισης αν δειτε ενα 4, αυτο δεν σημαινει οτι πρέπει να διαβάσετε λίγο παραπάνω και τέλος. Τα προβλήματα ειναι εννοιολογικά και ειναι οι έννοιες που χρειάζεται να κατανοηθουν καλυτερα.

Απο τη μεριά μου αυτο που μπορω να κάνω ειναι

α) να προσθέσω ενα μάθημα προς το τελος του εξαμήνου ("πώς σκεφτόμαστε στη Φυσική")

β) να προσθέσω ενα μάθημα στη αρχη του Σεπτεμβρίου (όπου μπορειτε να φέρετε ερωτησεις)

γ) να σας στειλω καποια σχολια για τις ερωτήσεις της εξέτασης

Φυσικά αρκετες φοιτητριες και φοιτητες εγραψαν εξαιρετικά (παντα υπαρχει χωρος για βελτίωση)

Σημερινη άσκηση

Mon, 08 Oct 2018 14:21:37 +0300

Ομορφες αποψεις για τις ευθειες (ολες, ειτε τις βρηκατε βαρετες είτε οχι)

Ομως χρειαζομαστε δουλειά και προσοχη την ωρα του μαθηματος. Μικρό ποσοστο μονο αποδιδει αυτη τη στιγμη σωστα το πώς δημιουργειται το ειδωλο. Θα δουλεψουμε και στα φροντιστηρια. Ομως μην ξεγελιόσαστε βλέποντάς με χαμογελαστό. Κανω ο,τι μπορω, αλλα επισης "κοβω".

Καποιες απο τις αποψεις σας για τις ευθειες (ποσο διαφορετικοι μεταξυ μας ειμαστε και ειναι ωραιο αυτο)

Μια μονοτονία, μια βαριεμάρα αλλα ταυτόχρονα και μια σιγουρια

εντονη περιέργεια για το τι υπαρχει μετα

Αισθημα σιγουριάς, σταθερότητας, ελέγχου

Υπάρχει μια "ταξη" και δεν προκαλουν συγχηση

Το συναισθημα της αγωνίας αλλα και της απορίας επειδή μπορει να μην αρχίζει και τελειώνει κάπου συγκεκριμένα

Αρχικά ενθουσιάζομαι. Επειτα ομως βαριέμαι λιγο γιατι ειναι κάτι πολυ απλό και συνηθισμένο. Θα προτιμούσα να υπήρχε και λίγο ενδιαφέρον οπως για παράδειγμα να υπήρχαν καμπύλες

Μου αρεσει να τις φτιάχνω αλλά βαριέμαι απόλυτα να τις βλέπω

Μου δημιουργούν την εντύπωση οτι το πρόβλημα που θα λυσω ειναι δύσκολο

Μου δημιουργούν το αισθημα του ενδιαφέροντος και της περιέργειας για οσα εκείνες μπορούν να δημιουργήσουν

Μονοτονία

Περιέργεια γιατι δεν έχει τελος

Μια ευχαριστη αισθηση, μια απλότητα, μια αρμονία

Μου θυμίζει το άπειρο και την αιωνιότητα καθώς μια ευθεία δεν τελειώνει ποτέ

Νοιωθω γεμάτη γαλήνη και ηρεμία

Μου προκαλούν ιδιαίτερο ενδιαφέρον λόγω της απόλυτης ορθότητάς τους

Νοιωθω μια απάθεια και μια μονοτονία

Ολα στη ζωη κιλούν ομαλά σαν μια ευθεία. συναισθήματα ηρεμίας, ομαλότητας και πραότητας

Μια ευθεια γραμμή παραπέμπει σε οργανωμένη κατάσταση, απόλυτα ευθυγραμμισμένη και καθορισμένη. Επομένως μια ευθεία φέρνει στο μυαλό απόλυτα συναισθήματα, ακαμπτες καταστάσεις απο τη μια αλλα σταθερότητα απο την άλλη. Σιγουρια αφενός, μονοτονία αφεταίρου.

Προσωπικά μια ευθεία γραμμή μπορει να ειναι αυτη που θα καθορίσει το μέλλον μου και η πορεία για την επίτευξη των στόχων μου.

Νοιωθω αγχος οταν πρόκειται να τις σχεδιάσω εγω γιατι δεν ειναι βεβαιο οτι θα ειναι πράγματι ευθείες

Δημιουργούν ασφάλεια λόγω της προδιαγεγραμμένης πορείας τους

Σιγουρια και ηρεμία

Μια ευθεια που εχει αρχη και τέλος δεν εχει μεγαλο ενδιαφέρον. Η ευθεία ομως που δεν γνωρίζουμε που τελειώνει έχει ενδιαφέρον γιατι δεν γνωρίζουμε το τελος και ειναι μυστηριο

Οι ευθείες μου περνούν τελείως αδιάφορες

Μου δημιουργουν ευχαριστα συναισθήματα γιατι μου αρέσουν στα ρουχα μου

Η ευθεία δεν ειναι τοσο απλή όσο δείχνει. Ειναι πιο περίπλοκη ενώ ταυτόχρονα μπορει να σχηματίσει πολλά μοτίβα

Αν και με την πρωτη ματιά μια ευθεία φάινεται μονότοτονη και βαρετή στη συνέχεια καταλαβαίνουμε τη διαφορετικότητά της απο τις άλλες. Με λιγα λογια μου δημιουργεί το συναίσθημα της χαράς καθώς το ωραίο και το διαφορετικο δεν ειναι αναγκαστικά και το περίπλοκο

Το συναισθημα του δρόμου, της συνέχειας, της ταχυτητας. Το άπειρο, το διαρκές.

Ειναι απαραίτητες καθως θέτουν ορια σε ενα σχημα, μια εικόνα ή ενα αντικείμενο. Κανουν μια εικόνα πιο οργανωμένη.

Εχω ενθουσιαστεί . Με βαση μια ευθεία και τη σωστη της κατάληξη σε ενα σημείο μπορούμε να βλέπουμε.

Δεν νοιωθω καποιο συναισθημα για μια ευθεια

Δεν νοιωθω καποιο ιδιαιτερο ενθουσιασμό γιατι η πορεία της ειναι προβλέψιμη. Ομως ειναι χρησιμη.

Σκεφτομαι κατι νεκρο, κατι χωρις ενδιαφέρον

Νοιωθω αβολα οταν βλέπω πολλές γραμμες γιατι μου θυμίζει Φυσική και Γεωμετρια απο το σχολείο

Αισθηση του "καθως πρεπει" , τελειότητας και αυταρχικότητας

Τις θεωρω αδιάφορες

Απο το σημερινο μάθημα

Mon, 08 Oct 2018 12:41:30 +0300

1. Για οσους δεν πήραν την ιστορια της Ηλιογέννητης, θα τη βρείτε στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA175&id=2711

εκεί που λεει: "Μια διπλωματική για τη διδασκαλία του φωτος"

στη σελίδα 253

3. Σχετικά με την επιστημονικη ποιηση. Οσοι δεν πηραν το φυλάδιο μπορουν να το βρουν στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/?course=SEAA175

εκει που λεει "Φυσική και ποίηση", ειναι οι σελίδες 4 και 5

Θέλω λοιπον, τωρα που έχετε γνωρισει καλυτερα τις ακτινες του φωτός, να γράψετε ενα επιστημονικό ποιημα γι αυτες

3. Επισης φετος πηρε νομπελ Φυσικής μια γυναίκα

Χρηση δικων σας ποιηματων για να καταλαβετε εννοιες της Φυσικης

Mon, 15 Jan 2018 15:09:17 +0300

Στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/index.php?course=SEAA175

στο Φυσικη και Ποιηση

μπορειτε να βρειτε παραδειγματα ποιημάτων που εχουν σχέση με τη Φυσικη (μηχανική). Επισης μια προταση της Φυσικου Χρυσας Βελισσαριου για να δημιουργησετε επιστημονικά πεντάστιχα (που ειναι ενας τρόπος να καταλαβετε καλυτερα εννοιες της Φυσικής)

Διάλειμμα στο διάβασμα και διασκέδαση με παραμυθια

Sat, 13 Jan 2018 21:37:18 +0300

Μπορειτε να κανετε ενα διαλειμμα απο τα διάβασμά σας για την εξεταστικη διαβαζοντας εδω

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/?course=SEAA175

προς το τελος "Παραμυθια Φυσικης" που γραψαμε μαζι με ενα επαγγελματια παραμυθα (μπορει να σας βοηθησει λιγο και στην κατανοηση της Φυσικης)

Για οσους θελουν να κανουν το πειραμα

Fri, 12 Jan 2018 16:13:03 +0300

Αλλα δυσκολευονται να βρουν συνεργατες

Σε αυτο τον τοπο

https://docs.google.com/document/d/1bnbEFyOC9LtBDqI8UGXeYw4Ab_ZWaXDAG_L-KGdoOoE/edit?usp=sharing

Μπορειτε να βαλετε ονοματα και mail και να συνενοηθειτε μεταξυ σας

Βασιλης Κολλιας

Πειραμα σχετικο με την ατμοσφαιρικη πιεση

Tue, 09 Jan 2018 15:52:08 +0300

Αν καποιες ομαδες ειναι ετοιμες, μπορουμε να πραγματοποιησουμε τις υλοποιησεις του πειράματος αυριο 3-5 στο κτηριο που ειναι το αμφιθεατρο Κορδατου

Ερχεστε στον δευτερο οροφο (τον οροφο πανω απο την αιθουσα Γ). Η λεκανη με το νερο που θα φερετε θα πρεπει να τοποθετηθει στην πλαινη εξοδο του ΠΘ (αυτη που "βλεπει" προς Αγιο Κων/νο)

Για τις αλλες συμφωνηστε καποια αλλη μερα

Βοηθεια για την άσκηση με το ειδωλο της βαρκας

Mon, 15 Oct 2018 15:59:41 +0300

Πηγαίνετε στο

https://ricktu288.github.io/ray-optics/simulator/

Στην αρχη πατε στο Mirrors -> Segment και δημιουργήστε ενα οριζόντιο καθρέφτη

Στη συνεχεια απο το Ray μπορειτε να δειτε τι γινεται με μια ακτίνα , ή με το Point source να δειτε τι συμβαίνει με τις ακτινες απο ενα σημείο

Κατόπιν πατήστε το extended rays (για να δειτε οτι οι ακτινες ειναι "λες και" έρχονται απο ενα σημειο κάτω απο τον καθρέφτη.

Μετά προσθέστε και άλλες σημειακες πηγες (point source)

Στο τελος χρησιμοποιήστε το seen by observer για να δειτε το τι βλέπει ο παρατηρητής.

Αν μπερδευτειτε , σβηστε τα ολα με Redo

Ελπιζω να σας αρέσει και να σας βοηθήσει

Να ακολουθουμε λιστες +

Tue, 02 Jan 2018 13:44:33 +0300

Κατ αρχας καποια θεματα παλια

Μερικα με λυσεις νομιζω

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/index.php?course=SEAA175&openDir=/5597e66aw5V6

Θελω επισης να σας επισημάνω το πόσο σημαντικο είναι να πειθαρχούμε τον εαυτο μας στο να κατανοεί κωδικοποιημένη γνώση που αποκτήθηκε και κόπο και να μην αρκουμαστε στο να αποστηθιζουμε πληροφορια, να μαθαινουμε μηχανική λυση ασκήσεων ή να νομιζουμε οτι μαθαινουμε πραγματα που ηδη ξερουμε, απλως με επισημη ορολογία

Οταν πχ σας ζητω να μάθετε να κάνετε χαραξη δυναμεων "με τον τρόπο της Φυσικής" ή να ακολουθησετε τους συγκεκριμένους κανονες που περιγράφουν (στο μοντέλο που δώσαμε) την κινηση των ηλεκτρονίων σε ενα ηλεκτρικο κύκλωμα ή να σκεφθείτε για τα μορια νερου που μπαίνουν και βγαινουν σε μια μαζα νερού ακολουθόντας συγκεκριμένους κανόνες, αυτο σας ζηταω: Να πειθαρχησετε σε γνώση που αποκτήθηκε με πολυ κοπο, σε διάρκεια πολλών χρόνων, απο εφυέστατους ανθρωπους.

Το να κανετε το παραπάνω σας προετοιμάζει για ακομα πιο δυσκολες περιπτώσεις στο μέλλον όπου θα πρεπει να αφομοιώσετε γνώση σχετική με ανθρώπους (κάτι πολυ πιο καπριτσιοζικο απο τα φυσικά συστηματα που εξετασαμε)

Για παραδειγμα ίσως χρονια μετα πάρετε το μαθημα "Διδασκαλια και Μαθηση με χρηση ΤΠΕ" (μαθημα επιλογης για το 4ο ετος κυρίως). Ενα απο τα θεματα που μας απασχολούν είναι το ζητημα της κινητοποίησης των μαθητων. Φυσικά ο καθενας μας έχει τις ιδεες του/της για το πώς κινητοποιουμε μαθητες. Αλλα υπαρχουν και ανθρωποι που το έχουν μελετησει με πολλή υπομονη χρονια τωρα. Στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA124&id=3901

λοιπον μπορειτε να δειτε μια παρουσιαση εκεινου του μαθηματος (Μαθημα 3_ new2016) όπου φαινονται οι υπονεοτητες ενος μοντελου instructional design που δινει εμφαση στην κινητοποιηση. Δειτε ποση λεπτομέρεια εχει, με τι λεπτομερη τροπο μπορει κανεις να τσεκαρει τον δικο του σχεδιασμο (αν δεν θελει να κανει προχειροδουλειές)

Ή δειτε στο ιδιο μαθημα το

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA124&id=3952

και ειδικοτερα το ΜΑΘΗΜΑ4new_2016 τις κατηγοριες χρησεων των ΤΠΕ που εχει βρεθει οτι εχουν υψηλη προστιθεμενη μαθησιακη αξια. Μπορει κανεις να δοκιμάσει να τα προσπερασει ολα αυτα (γνωση που εχει κερδιθει με πολυ κοπο) αλλα αυτο εχει κοστος

Τελος θελω να σας επισημαινω τις επαγγελματικές ευκαιριες που σας δινει η γνωση των Βασικων Εννοιων της Φυσικής (και της Διδακτικής αργοτερα). Αν επενδυσετε σε αυτο τότε μπορειτε (δεν ξερω για τα επαγγελματικά δικαιώματα αλλα μιλω για την ουσια), να διδάξετε τη Φυσική του Γυμνασιου. Αν εξαιρεσουμε προετοιμασία μαθητων που θα πανε για Ολυμπιάδες Φυσικής ή πολυ εστιασμένους στο να κανουν καριερα σε τεχνικα επαγγέλματα εσεις ειστε σε πολυ καλυτερη θεση απο αποφοιτους του Φυσικου να καταλαβετε τι σημαινει για καποιο παιδι να φοβαται τη Φυσική, τι δυσκολιες κατανοησης μπορει να παρουσιάζει και (ελπιζω) το πώς χρειάζεται να σκεφτει και να αναλάβει την ευθυνη της μάθησής του. Γι αυτο το τελευταιο (τον αυτορυθμιζομενο μαθητη) θα σας προετοιμάσουν και αλλα μαθηματα

Για παραδειγμα ενας φιλος μου ψυχολογος θελησε να επεκτείνει τις επαγγελματικές του ευκαιριες ακριβώς σε αυτη την κατευθυνση και καταγράψαμε σε ενα wiki τους διαλόγους μας (που εκφράζουν τον κόπο να καταφερουμε να επικοινωνήσουμε). Ισως σας ενδιαφερει να ριξετε μια ματια. Τελικα βρηκε μια αλλη επαγγελματικη ευκαιρια αλλα στην Φυσικη εκανε σπουδαια προοδο (την οποια τωρα χρησιμοποιει στο γιο του )

http://epimoni.wikispaces.com/

Καποια βοηθεια

Fri, 29 Dec 2017 14:18:52 +0300

Για την καλυτερη προετοιμασία σας για το μάθημα (ΠΡΟΣΟΧΗ, ΘΑ ΣΤΕΙΛΩ ΚΑΙ ΑΛΛΟ ΜΥΝΗΜΑ ΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΕΒΔΟΜΑΔΑ. ΑΥΤΑ ΕΙΝΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΩΡΑ)

1. Διαβαζουμε ολα τα θέματα και δινουμε λιγο χρονο για καθε θεμα. Αν ενα θεμα φαινεται πολυ δυσκολο
το σκεφτόμαστε για λιγη ώρα (γραφουμε στο προχειρο καποιες ιδεες) και μετα περνάμε στο επομενο θεμα
. Εχει βρεθει οτι οση ωρα δουλευουμε με άλλα θεματα ενα μερος του μυαλου μας εξακολουθει να δουλευει
με το θεμα που μας φανηκε πολυ δυσκολο και ετσι οταν επιστρεψουμε σε αυτο μπορει να μας ερθουν νεες
ιδεες.

2. Συνηθως οι απαντησεις (προβλέψεις, εξηγησεις, σχδιασμοι) στη Φυσική ειναι πολυτροπικά κειμενα που
συνδιάζουν λογο και εικονα και οπου ο λογος αναφερεται στην εικονα και η εικονα διευκολυνει την κατανοηση
του λογου. Γι αυτο εξασκηθειτε στο να βελτιώσετε το σχεδιασμό των εικόνων που θα συνοδευουν τις απαντησεις
σας. Προσπαθηστε να τις κανετε μεγαλυτερες ωστε να φαινεται τι εννοιειτε. Μπορειτε να χρησιμοποιειτε και βελακια
Επισης μπορειτε να χρησιμοποιησετε καρε (οπως σε κομικ) για να δηλωσετε καποια χρονικη εξελιξη (φυσικά αυτα
μετρανε θετικά στην απαντηση)

3. Οταν εχουμε καποια θεμα μπροστά μας ξεκινάμε "Χαλαρα". Δηλαδη πρωτα πρωτα προσπαθουμε να καταλαβουμε
"τι γινεται εδω" απο τη σκοπια του/της Φυσικού. Θα προσθέσουμε τους "ηρωες" της Φυσικής και το τι
περιμένουμε να κάνουν Πχ στην οπτικη θα φαντασθουμε τις ακτινες που φευγουν και
ερχονται, ανακλάσεις, αποροφησεις, διαθλάσεις, ακομα και αν δεν ειναι αυτη η ερωτηση μας. Αυτο ομως
θα μας "βαλει στο κλιμα" ώστε να οδηγηθουμε σε μια εξηγηση ή προβλεψη ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΤΗς ΦΥΣΙΚΗς ευκολοτερα.

4. Ο,τι αποψεις ειχατε για τη σχεση σας με τη Φυσική να τις αφησετε πισω σας. Απο τις απαντήσεις που πηρα
στις ερωτησεις που σας έδωσα αμφιβάλλω αν υπαρχει καποιος ή καποια που να μην μπορουν να τα καταφέρουν
(για το ειδος των ερωτησεων που θετω). ΜΗΝ ΠΥΡΟΒΟΛΕΙΤΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΑς!!!

5. ΣΕ ΚΑΘΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ να θυμαστε οτι η πραγματικότητα, αυτο που βιωνουμε, "προικιζεται" με νεες εννοιες (ακομα
και αν εχουν ενα οικειο ονομα, πχ δυναμη, εχουν νεα χαρακτηριστικα), που εχουν πολυ συγκεκριμένες ιδιοτητες.
Οι εννοιες αυτες και οι ιδιοτητες και οι σχέσεις μεταξυ τους έχουν βγει ΜΕ ΠΟΛΥ ΚΟΠΟ ΚΑΙ ΧΡΟΝΙΑ ΔΟΥΛΕΙΑς. Σεβαστείτε τα.
Μαθετε να πειθαρχείτε τον εαυτο σας στο να ακολουθείτε τους δρομους στους οποιους μας οδηγουν (και που συχνα τους εχουμε
διατυπώσει ρητα: πχ πώς χαρασουμε δυναμεις)

Τωρα, οσο αφορα στα συγκεκριμενα θεματα που πραγματευτηκαμε

1. Οι ασκησεις οπου φτιάχνουμε μακέτες στις οποιες αποδίδουμε σχεσεις μεγεθων (πχ αν ενα μοριο νερου ειναι 1 χιλιοστο
τότε ποσο μεγάλο θα επρεπε να κανουμε ενα κυτταρο κλπ) ή το πώς "θα μας εμοιαζε αυτο ή εκείνο αν εμεις ειχαμε τη διάσταση ταδε"
(πχ ποσο μεγαλο θα μου φαινοταν ενα κυτταρο 1μ διαμετρο αν εγω ημουν ενα ακάρεο;), περιμένω να ειναι στα κυβικά σας. Πρέπει να ειναι.
ΔΕΝ μου αρέσει η μέθοδος των τριών (γιατι γινεται χωρις κατανοηση της εννοιας της αναλογιας και αυτη ειναι κεντρική
εννοια)
https://www.youtube.com/watch?v=0fKBhvDjuy0

Γιατι μας ενδιαφερει αυτο; Ενας πολυ σημαντικος λογος ειναι οτι οι Φυσικοι ανεβοκατεβαινουν διαστάσεις πολυ άνετα και το χρησιμοποιουν αυτο
πολυ στις εξηγησεις τους
Πχ https://www.youtube.com/watch?v=4PSw6xKaCps (για αλλαγες φασης) Στο phet (https://phet.colorado.edu/el/simulations/category/physics) μπορειτε να
παιξετε με αυτο

Λιωσιμο του παγου οπως το φανταζονται οι Φυσικοι
https://www.youtube.com/watch?v=6s0b_keOiOU

Εξατμηση και συμπυκνωση οπως την φανταζονται καποιοι φυσικοι:
https://www.youtube.com/watch?v=YOnSISXDILU

Ολα αυτα ομως μπορουμε να τα καταλαβουμε αν α) εχουμε εξασκηθει με τις αλλαγες στις κλιμακες (τωρα με το google earth η εξασκηση ειναι ευκολοτερη)
και β) αν εχουμε προσπαθησει να καταλαβουμε τι συμβαινει με τα μορια ή με μεγαλυτερες δομές

2. Οσο αφορά στην οπτική, στο μοντελο που χρησιμοποιήσαμε οι ακτινες ΕΙΝΑΙ το φως (δεν "κολυμπουν" στο φως). Δειχνουν τη ροη της ενεργειας

Τωρα που έχουμε δουλεψει τις εννοιες στο μαθημα μπορει να βρείτε χρησιμες τις παρακάτω προσομοιωσεις

Εξασκηση με τις ακτινες και πώς δημιουργειται το ειδωλο με ενα φακο
http://phet.colorado.edu/sims/geometric-optics/geometric-optics_en.html

ΠΡΟΣΟΧΗ: Ειτε βλεπετε σε ενα καθρέφτη, είτε βλέπετε το ειδωλο που δημιουργει ενας φακός είτε βλέπετε μια φωτογραφια ενος αντικειμενου που την καναμε
αυτοκολητο και την κολησαμε σε μια επιφανεια, ολα αυτα μοιαζουν (ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΙΔΙΑ). Σε ολες τις περιπτωσεις εχω μια καθαρη εικονα σε μια
επιφανεια. Αλλα το ειδωλο που δημιουργείται απο ενα φακό ΔΕΝ ειναι καθρέφτισμα.

Πως λειτουργει το ματι μας
http://www.sciences.univ-nantes.fr/sites/genevieve_tulloue/optiqueGeo/instruments/correction.html

ΝΑΙ. Περιμένω οτι τελειώνοντας ενα μάθημα Φυσικής μπορειτε να εξηγήσετε πώς οταν βλεπουμε ενα αντικειμενο που φωτιζεται ή που ειναι πηγη φωτος, δημιουργειται
ενα καθαρο ειδωλο στον αμφιβληστροειδη του ματιου μας (το ειδωλο αυτο ειναι η αρχη για να γινουν οι διαδικασίες που ειναι συνδεδεμένες με το βιωμα της ορασης)

Κατασκευες (για οποιον θελει να δοκιμάσει τις δυνάμεις του)
http://www.ee.buffalo.edu/faculty/cartwright/flash/index.htm

3. Εξατμηση, συμπυκνωση βρασμος

Βρασμος
https://www.youtube.com/watch?v=9q5gEZGoBnk

Εξατμηση. Μπορειτε να το εξηγησετε;
https://www.youtube.com/watch?v=Q_hFYu4c9ss&feature=related

ΝΑΙ, περιμένω οτι θα μπορειτε να χρησιμοποιησετε το μοντέλο που συζητησαμε (με μορια νερου που βγαινουν και αλλα μπαινουν και απο το εξαρτάται το ποσα μπαινουν
και ποσα βγαινουν) και να εξηγησετε φαινομενα οπως το παραπάνω ή το παρακατω
https://www.youtube.com/watch?v=bymT5AcV-C4

4. Θερμοτητα , θερμοκρασία

Τι ρολο παιζει η καθεμια στο πώς εξηγούμε θερμικά φαινομενα; Το εχουμε καταλάβει; Μπορουμε να χρησιμοποιησουμε την εννοια της θερμοχωρητικότητας και τον τυπο
της για να προβλεπουμε αλλαγες στη θερμοκρασία;

5. Αερια και πιεση
Μπορειτε να το εξηγησετε;
https://www.youtube.com/watch?v=f0flvpbzb9Q

Πιεση και ανωση
https://phet.colorado.edu/el/simulation/balloons-and-buoyancy

(ΓΙΑ ΚΙΝΗΣΗ ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΚΑΙ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟ ΣΕ ΑΛΛΟ ΜΥΝΗΜΑ. ΑΡΧΙΣΤΕ ΝΑ ΔΟΥΛΕΥΕΤΕ ΩΣΤΕ ΝΑ ΜΗΝ ΠΑΝΙΚΟΒΛΉΘΕΙΤΕ)

Απαντησεις σε παλαια θεματα
https://docs.google.com/presentation/d/1IKyKahNOKx57ZOorfllYEKw5sLFxMskaDC8KCF1oUko/edit?pli=1#slide=id.g4d66574fe_032

Ειναι καμια/κανεις καλοι στο να κάνουν κόμικ;

Thu, 01 Nov 2018 10:03:18 +0300

Σκέφτηκα μια άλλη αναλογία για τη σχέση θερμότητας και θερμοκρασίας:

Ενας γιγαντας βλέπει απο ψηλα το Βολο (σκεφτειτε να τον βλέπει απο 5 χιλιομετρα ψηλα). Φυσικά δεν φαινεται κανεις κατοικος. Μονο η πολη χοντρικά. Ο γιγαντας κραταει ενα "φωνομετρο" (το αντιστοιχο του θερμομέτρου), το οποιο οταν "ακουμπαει" στην πολη καταγράφει το μέσο επιπεδο θορυβου.

Ο Βολος έχει αλλοτε πολλους τουριστες και άλλοτε λίγους. Οταν μπαινουν πολλοι τουριστες στην πόλη (το αντιστοιχο της θερμοτητας), τοτε αυτοι απλώνονται στην πολη και το μέσο επιπεδο θορύβου αυξάνει. Οταν βγαινουν τουριστες το ανάποδο. Ο γιγαντας δεν βλεπει φυσικά τους τουριστες.

Θα μπορουσε να κανει το ιδιο και σε μια άλλη πολη. Ισως η πολη αυτη να εχει πολλά δενδρα. Ή να έχει μεγαλυτερη ή μικροτερη έκταση. Τοτε αντιστοιχα, για τον ιδιο αριθμό τουριστών, θα ειναι άλλο το μέσο επιπεδο θορυβου (αυτο ειναι το αντιστοιχο της ειδικής θερμοχωρητικότητας και της σχέσης ανάμεσα σε θερμότητα και θερμοκρασία που περιλαμβάνει την ειδική θερμοχωρητικότητα)

Για τον γιγαντα το άμεσα αισθητο είναι η ένδειξη του "φωνομετρου". Εμεις ομως δεν νοιώθουμε οτι καταλαβαίνουμε καλυτερα τα πράγματα όταν λογαριάζουμε τους τουριστες που μπαινοβγαίνουν στην πολη; Κάπως έτσι νοιωθουν και οι Φυσικοι. Γι αυτο οταν ακουνε για θερμοκρασία στο νου τους έρχονται αμέσως μόρια που κινούνται. Και φαντάζονται την ενέργεια που μπαίνει ή βγαίνειν και πιθανώς επιρεάζει αυτες τις κινήσεις.

Λοιπον; Θα ήθελε κανεις/καμια να δοκιμάσει την τεχνη του/της και να φτιάξει ενα μικρο κομικ που (με το δικο σας τροπο) να αποδιδει αυτη την αναλογια; (ή και οποια άλλη αναλογιά θεωρείτε ότι μπορει να σας βοηθήσει να συλλάβετε στέρεα το πώς χρησιμοποιει τις λέξεις/εννοιες "θερμότητα" και "θερμοκρασία" η Φυσική;)

Για όποιους/ όποιες ενδιαφέρονται να υλοποιησουν ενα πείραμα

Mon, 04 Dec 2017 12:22:39 +0300

Αγαπητες/οι

εχω ακουσει οτι δεν μπορει κανεις να τραβηξει νερο σε υψος μεγαλυτερο απο 10 μετρα (γιατι τοτε η ατμοσφαιρικη πιεση δεν μπορει να το κρατησει), ωστοσο δεν το εχω δει με τα ματια μου. Θα θελατε να το δοκιμάσετε;

Εχω παρει λοιπον πλαστικό σωληνα μεγαλυτερο σε μηκος των 10 μετρων και κόλα συλικόνης. Σκέφτηκα οτι θα μπορουσαμε να παρουμε μια λεκάνη με νερο, να γεμισουμε με νερο τον σωληνα και μετα να τον τραβήξουμε (απο καποιο γραφειο στου Παπαστράτου ή καποια αιθουσα διδασκαλιας) σε αρκετο υψος, οποτε περιμένουμε σε καποιο σημειο να εμφανιστει στο πανω μερος του σωληνα (που θα το εχουμε κλεισει) νερο σε αερια μορφη (σχετικά χαμηλης πιεσης)

Αν λοιπον υπαρχει ενδιαφερον να κανετε αυτο το πείραμα, μπορω να σας βοηθησω (χωρις να κανω εγω το πειραμα) και φυσικά οποιοι το κανουν συμμετέχοντας ενεργα (οχι απλως ως "μελη της ομαδας"), θα παρετε σημαντικο bonus.

Αν ενδιαφερεστε παρακαλώ στείλτε μου το σχετικο μηνυμα στο vkollias@ uth.gr.

Μεταφορά μαθήματος

Fri, 01 Dec 2017 14:37:14 +0300

Το μαθημα "Βασικές Εννοιες Φυσικής" (θεωρια) δεν θα γινει την Δευτέρα 4 Δεκεμβριου και θα γίνει η αναπλήρωσή του τη Δευτέρα 8 Ιανουαριου , στην αιθουσα Βεμη, 9-11

Μαι συναντηση για οσους δινουν εξετασεις το Σεπτεμβριο

Wed, 30 Aug 2017 19:16:25 +0300

Αυτη την Παρασκευη 1 Σεπτεμβριου 3-5μμ στην αιθουσα Μ θα κανουμε μια συναντηση για να φερετε αποριες κλπ απο τη μελετη σας του μαθηματος των Βασικων Εννοιων Φυσικης

Τελικη Εξεταση

Thu, 26 Jan 2017 11:49:52 +0300

Αγαπητοι/ες

Οπως εχουμε πει η εξεταση γινεται με ανοικτα βιβλια και σημειωσεις αλλα δεν επιτρεπονται συνεργασιες την ωρα της εξετασης. Μπορειτε να εχετε κομπιουτερακια για τους υπολογισμους αλλα οχι να χρησιμοποιειτε κινητα.

Καλο ειναι να φερετε επιπλεον χαρτι για πρόχειρο.

Απο τη στιγμη που θα πουμε οτι ξεκιναει η εξέταση απαγορευονται οι μεταξυ σας ομιλιες και το κοιταγμα ξενων σημειώσεων ή ξένου προχειρου. Ελπιζω καμια και κανεις σας να μην ειναι χειριστικος στις φιλιες του/της.

Εριξα και μια ματια στα μαθηματα του (Β) εξαμηνου που έρχεται και σκέφτομαι ποσο χαρουμενοι πρέπει να ειστε και για τα μαθηματα (Παιδαγωγικη και Αναπτυξιακη Ψυχολογια, Λογοτεχνια, Νεοελληνικη Ιστορια, Μαθηματικα) που διευρυνουν τους οριζοντες νεων ανθρωπων αλλα και για τους εξαιρετικους διδάσκοντες που θα έχετε (καμια φορα σκέφτομαι οτι εγω μπαίνω στο πρωτο εξαμηνο για να λειτουργησω ως καδρο όπου θα αναδειχθουν οι καλυτεροι διδακτικά συνάδελφοί μου του δευτερου εξαμηνου).

Οσοι ειστε απο μεγαλύτερα εξάμηνα μπαίνετε σταδιακα σε ολο και πιο εφαρμοσμένα θεματα

Ομως, ενα επιτυχημενο δευτερο ('η μεγαλύτερο) εξαμηνο σημαινει:

α) οτι θα χρησιμοποιησετε οσα μαθατε στο πρωτο (ή στα προηγουμενα)

β) οτι θα προσπαθείτε να καταλάβετε και θα κάνετε ερωτήσεις που κινητοποιουν τους διδάσκοντες και τους κανουν να αποδώσουν περισσοτερο.

Καλη επιτυχία

Αξιολογηση του μαθήματος Βασικές Εννοιες Φυσικής

Wed, 18 Jan 2017 12:17:19 +0300

Η αξιολογηση του μαθηματος απο εσας γινεται πηγαίνοντας στο συνδεσμο

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeqBOdzYpVUNi36KwqaLlCHmXJMFNBL_xNFBOKorsDz0apceA/viewform?usp=send_form

Θα μεινει ανοικτη για μια εβδομάδα

Μπορειτε να γραψετε και εκτεταμενα σχολια στο τελος

Πιθανες απαντησεις

Wed, 19 Sep 2018 11:50:40 +0300

Αγαπητες/οι

στο http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/index.php?course=SEAA175&id=2716

"Απαντησεις Σεπτ 2018", θα βρειτε ενα παραδειγμα ικανοποιητικών απαντήσεων για τις εξετάσεις

Ελπίζω να συμφωνήσετε οτι ηταν μια δικαιη εξέταση

Χθες το φεγγαρι πλησιάζε την πανσέληνο και έπαιζε με τα συννεφα

Thu, 22 Nov 2018 10:57:12 +0300

Υπάρχει ενα αρχαιο Κινεζικο ποιημα που κάποιος στέλνει σε ενα άλλο (φιλο; αδελφό; δεν θυμάμαι) και λέει οτι αυτο το βράδυ θα βλέπουν και οι δυο (που βρίσκονται μακριά ) το πρόσωπο της ιδιας κοπέλας (ενοόντας τη Σελήνη).

Πόσοι άραγε άνθρωποι και απο πόσες διαφορετικές χώρες να έβλεπαν τη Σελήνη την ιδια στιγμή; Μένοντας στον ίδιο παράλληλο: Τουρκια, Τουρκμενιστάν, Κίνα, Ιαπωνία, ΗΠΑ. Αραγε σε όλες αυτες;

Και τι άραγε βλέπουν αυτοι στον ουρανό τους; Την ιδια εικόνα που βλέπουμε κι εμεις; Μήπως άραγε η Σεληνη θα ειναι σε άλλη "φαση"; Μήπως θα ειναι σε άλλη θέση ως προς τα άστρα του νυκτερινου ουρανου; θα ειναι ολα ίδια;

Και πόσο αλλοιωτικές εικονες μπορει να έχει κανεις για την ιδια σκηνη: Εγω σκέφτηκα τη Σεληνη να παιζει με τα συννεφα. Ομως με τους υπολογισμους στα φροντιστήρια ξέρουμε οτι το πιο ψηλό σύννεφο ειναι μολις 1/1000 της διαμέτρου της Γης ψηλά, ενώ το φεγγάρι ειναι 30 διάμετροι της Γης μακριά. Δηλαδη το Φεγγάρι ειναι τουλαχιστον 30000 φορες πιο μακριά και απο το πιο κοντινό σύννεφο.

Μια πολυ διαφορετική εικόνα.

Συνοψη οπτικής και Διαγωνισμός (με bonus)

Thu, 18 Oct 2018 14:35:16 +0300

Για την ωρα φευγουμε απο την Οπτική και κινούμαστε προς τα θερμικά φαινόμενα

Ειναι η κατάλληλη στιγμη να κανετε μια συνοψη του τι μάθατε.

α) Πρωτα πρωτα, ξεχωριστε ενα μερος του τετραδιου σας για ολες τις ασκησεις που εχουν να κανουν με "μακέτες'. θα υπαρξουν και αλλες στο μελλον και καλο ειναι να ειναι μαζι για καλυτερη μελετη

β) οσο αφορά στην οπτική. Σε τι ειδους ασκησεις δώσαμε προσοχη; Γιατι άραγε; Τι προσπαθώ να πετυχω με το να ζητώ να κάνετε τις συγκεκριμένες ασκήσεις; Τι θέλω να σας δειξω οτι ειναι σημαντικο;

Παρατηρήσατε καποια σημεία στα οποία έδινα έμφαση ή επαναλάμβανα (πχ για τις δέσμες ακτινων που φεύγουν απο το ιδιο σημειο); Ποια ειναι αυτα;

γ) Συνεργαστειτε με άλλους. Συγκρινετε με συμφοιτητές/τριες σας τα δικα σας με τα δικά τους σημαντικά σημεία. Βλέπετε διαφορές; Συζητήστε τις. Μήπως χρειάζεται να μου κάνετε κάποια ερώτηση;

δ) Οργανώστε όσα μάθατε. Μπορειτε να κανετε ενα εννοιολογικό χάρτη. Ή να οργανώσετε τα κύρια σημεία σε ενα κειμενο

ε) πώς νοιωθετε γι αυτα που μαθαίνετε; Αξίζουν τον κόπο; Θα μπορούσαν να ειναι ευχάριστα; Αν υπάρχει κάποια πηγή δυσκολιας ποια ειναι; Τι μπορειτε να κάνετε γι αυτο; (περισσότερη σκέψη, συζητησεις με συμμαθητές, ερωτήσεις στο διδασκοντα, αναζήτηση στο διαδικτυο ή σε βιβλία;)

Και ο διαγωνισμός:

Να δημιουργήσετε δυο προβληματα Φυσικής τα οποια θα ταίριαζαν με την Οπτική (οπως την κάναμε μέχρι στιγμής):

Α) το πρώτο πρόβλημα να ειναι παρομοιο (χωρις ομως να ταυτιζεται) με προβλήματα Οπτικής που έχουμε λυσει μέχρι στιγμης. Κάτι που θα μπορουσε αντιστοιχα να εμφανιστει στις εξετάσεις

Β) το δευτερο πρόβλημα ειναι η ευκαιρια να δείξετε την δημιουργικότητά σας. Να ειναι πάλι ενα προβλημα Οπτικής (να λυνεται με την ιδια θεωρια που εχουμε κανει) ΑΛΛΑ να ειναι πρωτοτυπο, να νοιωθετε οτι ειναι εντονα διαφορετικο ως διατύπωση απο ό,τι έχουμε λυσει μεχρι στιγμης.

Για τα προβλήματά σας θα παρετε ενα μικρό bonus

Απο το σημερινό μάθημα

Mon, 08 Oct 2018 12:37:51 +0300

1. Για οσους δεν πήραν την ιστορια της Ηλιογέννητης, θα τη βρείτε στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA175&id=2711

εκεί που λεει: "Μια διπλωματική για τη διδασκαλία του φωτος"

στη σελίδα 253

3. Σχετικά με την επιστημονικη ποιηση. Οσοι δεν πηραν το φυλάδιο μπορουν να το βρουν στο

http://eclass.uth.gr/eclass/modules/document/?course=SEAA175

εκει που λεει "Φυσική και ποίηση", ειναι οι σελίδες 4 και 5

3. Επισης φετος πηρε νομπελ Φυσικής μια γυναίκα

ΠΡΟΣΟΧΗ! ΠΡΟΣΟΧΗ! ΠΡΟΣΟΧΗ!

Fri, 26 Oct 2018 12:44:41 +0300

Αγαπητοι/ες φοιτητες/τριες πάλι στην συνέλευση του τμήματός μας εμφανίστηκε ενα ζήτημα το οποίο θα πρέπει να προσέξετε ΠΑΡΑ πολυ:

Να κανετε καλο προγραμματισμό σε σχέση με τα μαθήματα που περνάτε.

Όπως ξέρετε τα δύο τελευταια χρόνια του προγράμματος σπουδών σας υπαρχουν 4 πρακτικές (μια για καθε εξαμηνο). Καθε μια ειναι προαπαιτουμενη για την επόμενη. Επισης οι πρακτικές εχουν ως προαπαιτούμενο το να έχετε περάσει κάποια συγκεκριμένα μαθήματα.

Αν για παράδειγμα, όταν φτάσετε στο 6ο εξάμηνο ΔΕΝ έχετε περάσει κάποιο προαπαιτουμενο της Πρακτικής 2, τότε θα την παρετε 1 χρονο μετά! Αρα θα πάρετε πτυχίο 1 χρόνο μετά! Προσοχη: ΟΙ ΠΡΑΚΤΙΚΈς ΕΧΟΥΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΕΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΙΣ.

ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΝΑ ΞΕΝΟΙΚΙΑΣΕΤΕ ΚΑΙ ΑΠΛΩς ΝΑ "ΔΩΣΕΤΕ" ΤΙς ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ (θα πηγαινοέρχεστε τοσο συχνά;)

Στον Οδηγό Σπουδών (http://www.pre.uth.gr/new/sites/default/files/ptde_pth_odigos_spoydon_2018_2.pdf) , απο τη σελίδα 56 και μετα μπορειτε να δειτε τα προαπαιτουμενα.

Πχ Η σχολική πρακτικη 2 (6ο εξαμηνο) έχει ΟΛΑ αυτα τα προαπαιτούμενα:

1.ΨΧ0203 Παιδαγωγική Ψυχολογία (2ο Εξαμηνο)

2.ΠΕ0303 Διδακτική Μεθοδολογία: Δομικά στοιχεία της διδασκαλίας (3ο εξαμηνο)

3.ΠΕ0404 Εκπαιδευτική Αξιολόγηση , 4ο Εξαμηνο

4.ΣΠ0501 (αυτο το αφηνω ασκηση για εσας)

5.ΜΘ0303 Διδακτική των Μαθηματικών: Θεωρητικές Προσεγγίσεις, Εργαστηριακές Ασκήσεις (2 τμήματα) , 4ο Εξάμηνο

6.ΓΛ0505 Διδακτική της Νεοελληνικής Γλώσσας , 4ο Εξάμηνο

Αν σε ΕΝΑ απο αυτα δεν ειστε επαρκείς ΔΕΝ ΚΑΝΕΤΕ την πρακτικη 2 (ΜΕΓΑΛΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ!)

Αλλα, προσοχή, κάποια απο τα προαπαιτουμενα έχει ΑΛΛΑ προαπαιτούμενα:

Το ΜΘ0303 έχει προαπαιτούμενα το Μαθηματικά 1 Η το Μαθηματικά 2 (αυτο και επομενο εξάμηνο) (Εχετε 3 εξεταστικές μέχρι το 4ο εξαμηνο να περάσετε τουλάχιστον 1)

Το ΓΛ0505, έχει το Γλωσσολογία και Ελληνική Γλώσσα (2ο εξάμηνο) (έχετε μονο 2 εξεταστικές μέχρι το 4ο εξάμηνο)

Ομοια πρεπει να σκεφτείτε και για τις άλλες πρακτικές και να σχεδιάσετε ΑΠΟ ΤΩΡΑ.

Διαβάστε με προσοχη τους δυο οδηγους στο http://www.pre.uth.gr/new/el/content/869-odigos-spoydon

Εχετε μπει σε μια ΔΥΣΚΟΛΗ σχολη, απο την οποια πρέπει να βγείτε επαρκείς απο ΠΟΛΛΕΣ πλευρες και αυτος ειναι ο λογος που υπαρχουν πολλά προαπαιτουμενα. ΕΠΙΣΗΣ η πρακτική εξάσκηση εχει πρακτικους περιορισμους που μπορουν να σας δημιουργησουν ΠΟΛΥ σημαντικές δυσκολίες.

Ενας καλος σχεδιασμός και σκέψη και συζήτηση με συμφοιτητές/τριες (και ερωτησεις στη Γραμματεια για οποια ερωτήματα) θα σας γλυτώσουν απο ΜΕΓΑΛΗ ταλαιπωρία αργότερα. (Λυπηθείτε και τον εαυτο σας και τους γονείς σας).

Χωρισμος σε τμηματα

Fri, 29 Sep 2017 20:11:16 +0300

Τα τμηματα εχουν χωρισθει ως εξης:

Τμήμα 1: Α έως και Ι
Τμήμα 2: Κ έως και Μα
Τμήμα 3: Με έως και Σα
Τμήμα 4: Σβ έως και Ω

Την επομενη εβδομαδα το τμημα 1 θα ερθει στο Φροντιστηριο της Πεμπτης και το τμημα 2 στο Φροντιστηριο της Παρασκευης

Την ιδια εβδομάδα, το τμημα 3 θα έρθει στο Εργαστήριο Φυσικής Πέμπτη 4-6 και το τμήμα 4 θα έρθειστο Εργαστηριο Φυσικής Πέμπτη 6-8

Την μεθεπομενη εβδομάδα το τμημα 1 θα έρθει στο Εργαστήριο Φυσικής Πέμπτη 4-6 και το τμημα 2 θα έρθει στο Εργαστηριο Φυσικής Πέμπτη 6-8

Την ιδια εβδομάδα, το τμημα 3 θα ερθει στο Φροντιστηριο της Πεμπτης και το τμήμα 4 θα έρθει στο στο Φροντιστηριο της Παρασκευης

Απο εκει και πέρα μια εβδομάδα θα εχετε φροντιστηριο και μια εργαστηριο

Διαγραφη χρηστων στο μαθημα Βασικες Εννοιες Φυσικης

Sun, 24 Sep 2017 19:38:47 +0300

Αγαπητοι/ες

επειδη ξεκινα και παλι ενα εξαμηνο του μαθηματος Βασικες Εννοιες Φυσικης θα διαγραψω τους παλιους χρηστες

Ολοι θα εξακολουθειτε να μπορειτε να βλεπετε το υλικο του μαθηματος αλλα δεν θα παιρνετε ανακοινωσεις. Αν θελετε να παιρνετε ανακοινωσεις θα πρέπεο να γραφειτε και παλι

Με εκτιμηση

Βασιλης Κολλιας

Διαγραφη χρηστων στο μαθημα Βασικες Εννοιες Φυσικης

Sun, 24 Sep 2017 19:37:34 +0300

Αγαπητοι/ες

επειδη ξεκινα και παλι ενα εξαμηνο του μαθηματος Βασικες Εννοιες Φυσικης θα διαγραψω τους παλιους χρηστες

Με εκτιμηση

Βασιλης Κολλιας

Για οσες/ους εχουν αναλαβει μετάφραση

Sat, 03 Nov 2018 11:07:10 +0300

απο το ερωτηματολογια για την κατανοηση θερμικων φαινομένων

Μπορειτε να ανεβάζετε τα κομμάτια που μεταφράσατε εδω

https://docs.google.com/document/d/1YyyXeDL08fDnoD-ADzXS9oAxP_-DjC389TMTlOAXoUc/edit?usp=sharing

Συμμετοχή σε έρευνα

Tue, 11 Dec 2018 14:36:01 +0300

Αγαπητές/η,

η κ Κονταξή, ΕΔΙΠ στο Οικονομικό κάνει μια έρευνα για την "Πολλαπλή χρήση μέσων μαζικής
ενημέρωσης από τους φοιτητές". Αρκει να συμπληρώσετε το μικρό ερωτηματολόγιο στο δικτυακο τόπο:

mariakontaxi.com

Για τους/τις συμμετέχοντες/ουσες υπαρχουν οι εξης "αμοιβές":

α) συμμετοχή σε κλήρωση με βραβειο (φορητό, ταμπλετ ή κινητό) αξίας 500 Ευρω και

β) κάποιοι μπορούν να εκπαιδευθούν δωρεάν στο πως να διαχειρίζονται το χρόνο τους επιτυγχάνοντας υψηλότερες ακαδημαϊκές επιδόσεις και περισσότερο ποιοτικό χρόνο με τους φίλους και τον εαυτό τους

Χωρισμος σε ομαδες αυριο

Sun, 15 Oct 2017 16:41:02 +0300

Αυριο στο μαθημα θα δουλεψουμε σε ομαδες. Εχω κανει το σχετικο χωρισμο

Ο παρακατω πινακας εχει διπλα σε καθε ονομα το νουμερα της ομαδας της/του

20	Αλειφτηρα
4	Αλεξιου
13	Αλεξιου
5	Αντωνιου
1	Αργυρακουλη
10	Αργυρη
7	Αρραλη
19	Ασπιδοπούλου
19	Βατάκη
11	Βαχτσεβανου
8	Βιτσιου
6	Βλαχογιαννης
4	Βλαχοδημου
19	Βλάχου
15	Βουγιουκα
6	Γαλανης
17	Γαλανου
5	Γαντζουλα
8	Γεωργιαδη
15	Γεωργοπουλου
20	Γιακουμης
12	Γιαμαρελου
6	Γκέτσκα
14	Γκιτου
6	Γκουγκουση
6	Γκουμα
9	Γραβανη
16	Γυφτάκη
11	Δαδιτσιου
14	Δανατσα
6	Δανία
4	Δημητριου
4	Δημουλιου
17	Δοδολια
2	Ευσταθιαδη
7	Ευταξιαδου
1	Ζαρζωνη
13	Ζαρκαδα
19	Ζερβας
14	Ζιακα
8	Ζουζουλα
11	Ζουκας
15	Θανελλα
3	Θεοδωριδου
16	Θεοδωρου
10	Θωμου
3	Ιμανιμογλου
5	Κακια
5	Καλαμπαλίκης
17	Καλεμκεριδου
14	Καλλιγα
1	Καλυβιωτης
14	Κανακη
12	Καραγεωργιου
16	Καραδημου
9	Καραλίδη
20	Καραπαναγιωτη
4	Κασιματη
17	Κατσαρου
11	Κατσέλη
2	Κεκελεκη
12	Κιτσιου
20	Κοκκωνη
17	Κολοβου
19	Κοντακου
7	Κοντραφουρη
12	Κοραματζιαν
18	Κοσματου
17	Κοτσιφη
12	Κουνα
18	Κουρινακη
4	Κουσιδου
5	Κρυσταλλης
3	Κτιστοπουλος
16	Κυριαζη
19	Κυριαζη
13	Κυριτση
14	Κωνσταντάκου
19	Κωστομενου
5	Κωστοπουλου
10	Κωστοπουλου
15	Λαππα
2	Λιναρδουτσου
12	Λοζου
5	Μαγκριωτελη
10	Μακκα
18	Μανατακη
20	Μαργιωλα
18	Ματζουρανη
14	Μαυροματη
18	Μαχα
2	Μηνα
2	Μητσανα
10	Μιχα
9	Μιχαηλ
10	Μουρατιδου
7	Μπαιραχταρη
4	Μπακαβελλου
12	Μπακρατσης
8	Μπανια
1	Μπαντουλη
13	Μπαρακακου
19	Μπαρμπαγεωργου
13	Μπασουκου
11	Μπερερη
14	Μπλιαμπλια
4	Μπουμπουκης
2	Μπουνε
11	Μπριαζη
19	Μπρουλια
16	Νικολαου
13	Νταβαρουκα
9	Νταλαγεωργου
6	Ντεμιρι
7	Ντινακη
5	Ξαγοράρης
6	Οικονομου
12	Πανανου
20	Πανταζη
4	Πανταζιδου
5	Παπαγιαννουλη
11	Παπαζηση
1	Παπαναγιωτου
14	Παπασωτηριου
1	Παραη
5	Πατας
15	Παχη
10	Πελτέκη
8	Πιλαλα
2	Πλασταρα
3	Πλιακη
11	Ραμοπουλου
15	Ρουστας
18	Σαββα
15	Σαββίδου
5	Σαραντακη
3	Σβάνα
5	Σβετζούρη
1	Σερετη
9	Σιακηρ Χουσειν
3	Σιωμου
12	Σουρλιγκα
10	Σταματοπουλου
2	Σταυρου
6	Στυλιανου
20	Συμεωνιδου
17	Σωτηριανου
13	Ταλάντη
7	Ταλαχουπη
1	Τασιος
3	Τατσιου
20	Ταχα
20	Τζαμαρα
17	Τζαφερη
8	Τζιαναρα
13	Τιλσιζογλου
1	Τιμπαλεξης
16	Τοσιου
4	Τραιανου
16	Τριανταφυλλου
20	Τσακιρη
16	Τσακνακη
14	Τσαλλα
9	Τσιανακα
10	Τσιμενιδου
9	Τσιοπτσια
6	Τσιουμα
18	Τσοβας
14	Τσουδη
6	Τσουμενη
1	Τσουμπανα
4	Υφαντης
14	Φρυδα
9	Φτεργιωτης
3	Φωτοπουλου
8	Χαλβατζη
18	Χανδολια
9	Χαντζογλου
15	Χατζηκωνσταντη
18	Χατζιγιάννης
7	Χονδρου
8	Χριστοφορος
7	Χρυσανθου
13	Ψυχα

Θα βαλω νουμερα στην ταξη ωστε καθε ομαδα να πηγαινει σε συγκεκριμενη ομαδα θρανιων

Σκεφτειτε πριν το αυριανό μάθημα

Sun, 21 Oct 2018 13:27:24 +0300

Η αίσθηση του ζεστού και του κρύου ειναι ενα βιωμα που έχουμε το οποίο βασίζεται στην ύπαρξη των σχετικών αισθητηρίων οργάνων. (Ομοια το βιωμα της όρασης στηρίζεται στα ματια, στην παρουσία κυττάρων ευαίσθητων στο ορατό φώς στον αμφιβήστροειδη κλπ)

Ας υποθέσουμε οτι οι άνθρωποι έχαναν τα αισθητήρια αυτα όργανα και πιά δεν έννοιωθαν το ζεστό και το κρυο. Ας υποθέσουμε δηλαδή οτι ολοι μας ειμασταν "τυφλοί" στο βίωμα του ζεστου και του κρύου.

Δυο που ερωτησεις που εχω για εσάς ειναι:

Θα εξακολουθούσε να έχει αξία για τους Φυσικούς να ορίσουν την έννοια της "θερμοκρασίας";

Θα εξακολουθούσε να ειναι σημαντική η διαφορά ανάμεσα στη θερμότητα και τη θερμοκρασία;

Προετοιμασία για την επομενη ενοτητα

Thu, 18 Oct 2018 14:45:09 +0300

Το μυαλο μας μπορει να κερδισει πολυ περισσοτερα αν ειναι προετοιμασμένο. Καθως μπαινουμε στα θερμικά φαινόμενα δεν ειναι ασχημη ιδεα να φέρετε στο νου σας ό,τι γνωριζετε σχετικά.

Γνωριζετε παρα πολλά! Δεν περιμένατε τη Φυσική να σας πει πώς να συναλλάσεστε με το κρυο και τη ζέστη!

Τι μπορει άραγε να σας προσφέρει παραπάνω η Φυσικη; Τι σας πρόσφερε μέχρι σημερα στο θεμα αυτο; (έχετε ξανακάνει μαθήματα σχετικά με τη θερμότητα, τη θερμοκρασία, το βρασμό και την πύξη, την εξάτμιση και τη συμπύκνωση)

Προσπαθήστε να οργανώσετε μόνοι σας τη γνώση σας. Πχ υπαρχει και θερμότητα και "κρυοτητα"; Πώς κατορθώνει ενα μαλλινο ρουχο και μας "κρατάει ζεστούς"; Γιατι ενα μεταλλικο και ενα ξυλινο αντικειμενο που το θερμομετρο μας τα δειχνει ίσης θερμοκρασίας τα νοιώθουμε αλλοιώς με το χέρι μας;

Ενα δωρο απο τον κ Χατζικυριάκου

Tue, 16 Oct 2018 19:51:58 +0300

που άκουσε για το ερώτημα που σας έβαλα για τα συναισθήματά σας για την ευθεία και μου έστειλε το παρακάτω ποίημα ενός Γαλλου (το οποίο μετέφρασε ο ιδιος)

droite

Au moins pour toi

Pas de problème.

Tu crois t’ engendrer de toi-même

A chaque endroit qui est de toi,

Au risqué d’ oublier

Que tu as du passé,

Probablement au même endroit.

Ne sachant même pas

Que tu fai deux parties

De ce que tu traverses,

Tu vas sans rien apprendre

Et sans jamais donner.

Eugène Guillevic

ευθεία

Τουλάχιστον γιά σένα

Κανένα πρόβλημα.

Νομίζεις πώς δημιουργεῖσαι μόνη σου

Σέ κάθε σημεῖο πού σοῦ ἀνήκει,

Κινδυνεύοντας νά ξεχάσεις

Πώς ἔχεις παρελθόν,

Πιθανόν στό ἴδιο σημεῖο.

Χωρίς οὔτε νά γνωρίζεις

Πώς διχάζεις

Ὅ,τι διασχίζεις,

Πηγαίνεις δίχως τίποτα νά μαθαίνεις

Καί χωρίς νά δίνεις ποτέ.

ἀπόδοση στα ἑλληνικά:

Κώστας Χατζηκυριἀκου

Σχετικα με τις σημερινές εξετάσεις

Tue, 29 Jan 2019 09:56:14 +0300

Αγαπητοι/ες

γράφουμε με ανοικτα βιβλια και σημειώσεις (αλλα χωρις συνεργασίες). Οπως έχετε ήδη δει στα μαθήματα στόχος μου ήταν και ειναι το να καταλάβετε τις έννοιες και να μπορείτε να σκεφτείτε με αυτες

1. Δεν θα χρειαστεί να κανετε δυσκολους υπολογισμους. επομενως για κανενα λογο δεν χρειάζεται να έχετε κινητα στο θρανιο

2. Θα χρειαστειτε στυλο και χάρακα και θα σας συμβούλευα πρόχειρο χαρτι ώστε να σχεδιάσετε τις απαντησεις σας πριν τις καθαρογράψετε

3. Θα ειναι 9 θεματα. Στα δυο πρωτα (μακετες) θα εχετε επιλογη (ενα απο τα δυο). Αυτα βαθμολογούνται με 2 μονάδες το καθενα. Τα υπόλοιπα 7 έχουν ως άριστα το 1,5. Οπως βλέπετε το άθροισμα ειναι μεγαλυτερο απο 10 (αυτο ειναι μια βοηθεια για εσάς).

4. Επειδη τα θεματα ειναι αρκετα η συμβουλή μου ειναι η εξης: α) ριξτε πρωτα μια πολυ γρηγορη ματια σε ολα β) λυστε πρωτα αυτα που θεωρείτε ευκολότερα γ) ξεκινήστε μετα τα δυσκολοτερα. Αν βλέπετε οτι "κολάτε" προχωρήστε στο επόμενο δυσκολο προβλημα και αφηστε το προηγουμενο γι αργότερα: Την ωρα που θα δουλευετε τα αλλα προβληματα (παραδοξως) το μυαλο σας εξακολουθει να ασχολειται με εκεινο που αφήσατε και οταν επιστρεψετε αργότερα μπορει να δειτε τη λυση μπροστα στα μάτια σας.

5. Παρακαλω πολυ εντονα: α) θα ακολουθησετε χωρις διαμαρτυρίες τις υποδείξεις των επιτηρητών β) δεν θα "κλέψετε" (ξέρετε τι εννοώ).

6. Πρεπει να πατε στην αιθουσα που αντιστοιχει στο ονομά σας με βαση την ανακοινωση. Καλη Επιτυχία (την οποια ευχομαι ολόψυχα και για το δικο σας και για το δικο μου καλο)

Ακτινοβολια-θερμοτητα-θερμοκρασια

Mon, 15 Oct 2018 16:17:59 +0300

Εδω

https://phet.colorado.edu/el/simulation/legacy/greenhouse

Μπορειτε να κατεβάσετε μια εφαρμογή η οποια σας δινει μια εικόνα του πώς φωτονια πέφτουν πάνω στην επιφανεια της Γης και στη συνέχεις (λογω αυξημένης θερμοκρασίας) η Γη ακτινοβολει ενεργεια στο υπέρυθρο

Τα νεα αυτα φωτονια ομως μπορει να παγιδευθουν απο τα αέρια του θερμοκηπίου και να εκπεμφθουν πισω στη Γη, με αποτέλεσμα την αύξηση της θερμοκρασίας της

Αν εχετε ερωτησεις, φέρτε τες στα Φροντιστηρια

Το Πηλιο σκεπασμένο με ομίχλη-συννεφα

Thu, 08 Nov 2018 11:23:13 +0300

Διεσκατομμύρια σταγονίδια πάνω απο τον Βολο σημερα! (σταγονιδια πραγματικου νερου, πολυ μικρα , καπου 20μm ειναι μια χαρακτηριστική διάμετρος ή 0,02 mm) Και η σχετική υγρασία πολυ υψηλή, πάνω απο 90%. Στον αέρα κυκλοφορουν περίπου όσα μόρια νερου θα μπορουσαν να κυκλοφορουν στην θερμοκρασία αυτη.

(ΠΡΟΣΟΧΗ: Τα σταγονιδια του νερου, ειναι μικρές σταγονες νερου, ΔΕΝ ειναι μορια νερου. Αλλωστε τα μορια του νερου ειναι κάπου 100 000 φορες μικρότερα απο μια σταγονα ομίχλης. ΠΕΛΩΡΙΑ διαφορα. Δεν ειναι ολα ιδια και ας ειναι αορατα για εμας)

Οι σταγονιτσες αυτες δεν "αιωρουνται" (εδω δεν αιωρουνται ουτε τα μόρια). Εχουν βάρος. Αν θυμαμαι καλα αν δεν υπηρχαν ανωδικά ρεύματα θα έπεφταν με ταχυτητα περιπου 1 cm/sec ή κάτι τετοιο.

Αραγε, τωρα που βλέπετε την ομιχλη ή τα νερα της βροχης κάτω, σκέφτεστε οτι αλο αυτο το νερο "πολυβολει" μορια νερου προς τα εξω; (ενω ταυτοχρονα άλλα πέφτουν πάνω του;)

Και μια μικρη παρατηρηση

Δειτε την παρακάτω προγνωση καιρου

Γιατι η σχετική υγρασια να πέφτει τοσο αποτομα το μεσημέρι;

Στους 10 βαθμους, το περισσοτερο νερο που μπορουμε να έχουμε σε κάθε κυβικό μέτρο ειναι γυρω στα 10 γραμμάρια. Στους 17 βαθμούς μπορει να ειναι γυρω στα 15 γραμμάρια. Αρα αν εχουμε τα ιδια μορια και η θερμοκρασια αλλαξει (σχετικά γρηγορα), τα 10 γραμμάρια νερου ειναι πια πολυ λιγοτερα απο τα 15 γραμμαρια που θα μπορουσαν να ειναι και η ΣΧΕΤΙΚΗ υγρασία έχει πέσει.

Ο κ Χαντζικυριακου έδειξε και σε μενα το ωραιο ποιημα που σας διάβασε για τα Μαθηματικά και τα χρέη. Εχουν εμπνευσει κανεναν ή καμια τα περι θερμικών φαινομένων και τα τωρινα περι μορίων για κάποιο ποίημα;

Μια ακομα ευκαιρια για bonus

Fri, 30 Nov 2018 12:32:04 +0300

Στο http://eclass.uth.gr/eclass/modules/units/?course=SEAA175&id=2714

Δειτε το 5.2 ΜΗΧΑΝΙΚΗ-billiardball.jpg

οπου εχω βαλει στιγμιοτυπα/καρε από το https://www.youtube.com/watch?v=pZqkaJDaz2A

α) Κατεβάστε το στον υπολογιστή σας

β) ανοίξτε το με τη ζωγραφική. Για κάθε καρε βάλτε την ταχυτητα (με κόκκινο διάνυσμα) . Βαλτε την ψηλότερα στο μαυρο φοντο. Βάλτε επίσης τη Δύναμη ή τις Δυνάμεις, με πορτοκαλι χρώμα, να αρχίζουν απο το κέντρο της μπάλας.

γ) Εκτυπώστε και φέρτε το φύλο στο Μάθημα ή στα Φροντιστήρια. Σκεφτείτε αν μπορείτε να αφηγηθείτε μια ιστορία που καρε καρέ να εξηγεί την αλλαγή στην ταχύτητα και στη δύναμη.

Μπορειτε να το κάνετε και ομαδικά.

Επίσης , τώρα που έχουμε δουλέψει παραπάνω με τις Νέες Δυνάμεις (τις Δυνάμεις της Φυσικής σε αντιδιαστολή προς τις καθημερινές Δυνάμεις) τι λέτε να γράψετε ένα επιστημονικό πεντάστιχο για τη δύναμη;

Οδηγίες:

ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ

Επιστημονικά δεδομένα: (Προσδιορίστε ποιες φυσικές έννοιες, αρχές, θεωρίες ή διαδικασίες θα χρησιμοποιήσετε στο ποίημά σας)

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------

Ποιοτικά δεδομένα: (Προσδιορίστε ποια συναισθήματα, προσωπικές και κοινωνικές ιδέες θα χρησιμοποιήσετε μεταφορικά στο ποίημα σας)

---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------

-Το ποίημα

Δύναμη

[Δυο λέξεις που περιγράφουν τη δύναμη]

[Τρία ρήματα που περιγραφουν κάτι που κάνει η δύναμη]

[Μια φράση που περιγράφει κάτι άλλο σχετικό με τη δύναμη]

[Μια δυο λέξεις για να ξαναονομάσεις το θέμα σου: ένα συνώνυμο]

Διαγραφη προηγουμενων χρηστων

Fri, 21 Sep 2018 18:24:36 +0300

Αγαπητες και αγαπητοι

θα σβησω τους προηγουμενους χρηστες προκειμένου να στέλνω ανακοινώσεις μόνο στους νεους/ες φοιτητες/τριες

Η προσβαση στο υλικο δεν θα αλλάξει

Ποιηματα και Ασκησεις

Tue, 23 Oct 2018 17:15:21 +0300

Ευχαριστω και για τα ομορφα ποιηματα όσων έδωσαν και για τις ασκησεις που δημιουργειτε. Οσες έχω μέχρι στιγμης ειναι αρκετά ενδιαφέρουσες.

Οσο αφορά στις ασκησεις, εγω ζητησα μονο εκφωνησεις. Κάποιες/οι δινουν και τη δική τους λυση και αυτη ειναι μια ευκαιρία να σας δώσω καποιες μικρές διορθώσεις που ισως χρειάζονται στη λυση σας.Πάντως η λύση δεν ειναι αναγκαία.

Επαναληπτικο μαθημα πριν τις εξετασεις Σεπτεμβριου

Fri, 02 Sep 2016 10:09:53 +0300

Την Τριτη 6 Σεπτ 3-5 θα κανουμε στην αιθουσα Α μια συναντηση για οσους δινουν εξετασεις το Σεπτέμβριο. Φερτε αποριες και ερωτησεις για να τις συζητήσουμε

Βασιλης Κολλιας

Μέρες που το στέγνωμα ειναι δυσκολο

Fri, 02 Nov 2018 13:12:31 +0300

Θα έχετε προσέξει οτι αυτες τις μέρες τα ρούχα στεγνώνουν δύσκολα. Γιατι άραγε; Οι θερμοκρασίες δεν ειναι και άσχημες.

Κάποιοι λένε "φταίει η υγρασία". Αλλά πώς μπορεί η υγρασία να δώσει μια εξήγηση; Και τι φαντάζονται οι Φυσικοι όταν σκέφτονται την υγρασία;

Τέτοια ζητήματα θα μας απασχολησουν τη Δευτέρα στο μάθημα καθώς θα δουλέψουμε περισσότερο με τη φαντασία μας, φανταζόμενοι/ες τα μόρια και τις ιστοριες τους

Επαναληπτικο μάθημα για οσους δινουν εξετάσεις το Σεπτέμβριο

Fri, 02 Sep 2016 10:11:12 +0300

Βασιλης Κολλιας

Καλη χρονια

Tue, 03 Jan 2017 16:39:37 +0300

Αγαπητοι και αγαπητες φοιτητες και φοιτήτριες

Καλη Χρονια

Καθως τώρα διαβάζετε για την πρώτη σας εξεταστική (κάποιες/οι απο εσας βεβαια ειστε σε μεγαλυτερα ετη και εχετε μεγαλύτερη εμπειρια), θέλω να συνεχισω σχετικά με το πώς να εκμεταλευτουμε καλυτερα τις σπουδές μας.

Εχετε ήδη μπει για τα καλα σε μια νεα φάση που ξεκίνησε περίπου στην Β Λυκείου: περάσατε απο μια κατασταση όπου άλλοι καθοριζαν το τι χρειάζεται να μάθετε και να κάνετε σε μια κατάσταση όπου ειναι κεντρικο το να διαμορφώσετε και να προωθήσετε τις δικές σας προτεραιότητες. Να πάρετε την μάθησή σας στα χέρια σας, να σκεφθείτε πώς μπορει να σας ειναι χρήσιμη στους υπο διαμόρφωση στόχους σας για το μέλλον.

Βεβαια, οπως γνωριζουν καλα συμφοιτητριες και συμφοιτητές σας που εχουν δοκιμαστεί από δύσκολες ασθένειες ή έχουν ζησει ασθένειες ή και θανάτους στο κοντινο τους περιβάλλον, ούτε η διάρκεια της ζωης μας ειναι δεδομένη, ούτε οι δυνατότητες που εχουμε στη διάθεσή μας και αυτή ειναι μια συνειδητοποίηση που βοηθά τον άνθρωπο να ωριμάσει και να εκτιμήσει ό,τι εχει. Σε κάθε περίπτωση όμως αξίζει να σκεφτεί κανείς το ώφελος που μπορεί να αποκομήσει στην κατάσταση που βρίσκεται.

Σκέφτηκα λοιπον να σας πω καποιες σκέψεις για το πώς να κερδίσετε περισσοτερο απο τα μαθήματα που ολοκληρώσατε και έτσι να προετοιμαστείτε στο να κερδίσετε περισσότερο και απο τα μαθήματα που έρχονται. Επίσης για κάποιες άλλες δυνατότητες που σας προσφέρονται όντας στο Πανεπιστήμιο.

Αξίζει να σκεφτειτε κάποια γενικότερα ωφέλη που μπορείτε να έχετε απο τα μαθήματα που περασαν:

Το να βελτιώσετε το πώς διαβάζετε και το πώς γράφετε. Οι τεχνικές που μαθαίνετε στο μάθημα για τα ακαδημαικά ελληνικά και που έχετε την ευκαιρία να εφαρμόζετε απο εδω και πέρα, καθώς και άλλες που μπορεί να συλλέξει κανεις απο τα μαθήματα (και να τις δει πώς εφαρμόζονται σε αυτα) ειναι πολύτιμες. Τελειωνοντας τις σπουδές σας μπορει να βρεθείτε σε κάποια δουλειά που θα σας ζητηθει να βοηθήσετε στη σύνταξη κάποιας πρότασης για χρηματοδότηση, ενός κειμένου που να απευθύνεται σε γονείς, μιας αξιολόγησης για να δωθεί λογαριασμός σε κάποια εποπτέυουσα αρχή. Μπορει να σας ζητηθει να διαβάσετε κάποια ομάδα άρθρων και να συντάξετε ενα κείμενο που να δίνει το “ζουμί” τους. Ή μπορει να συνεχίσετε τις ακαδημαικές σπουδές σας σε ενα μάστερ ή και παραπάνω. Σε κάθε περιπτωση, το να συλλέξετε στρατηγικές που θα σας βοηθήσουν να κατανοείτε κείμενα, να τα αξιολογείτε κριτικά, να μπορείτε να κάνετε μια σύνοψη, να επικοινωνείτε καθαρα με το`γραπτό λόγο, θα ειναι ενα πολυτιμο εφόδιο στο να ξεκινήσετε κάποια εργασία εσείς ή στο να σας θέλουν ως υπαλλήλους. Και στη Φυσική δουλέψαμε με την επιχειρηματολόγηση, χρησιμοποιοντας το μοντέλο του Toulmin ( στην απλη του μορφη: Δεδομένα, Εγγυήσεις, Συμπεράσματα). Είναι ενας χρησιμος τρόπος να οργανώσετε τη σκέψη σας οταν θέλετε να υπερασπιστείτε μια θεση και προφανώς δεν περιορίζεται μόνο στη Φυσική
Το να εξοικειωθείτε στις πολλαπλές κατανοήσεις της πραγματικότητας και στο να μην ταράζεστε απο το άν διαφορετικές, καλης ποιότητας και αξιόλογες, προσεγγίσεις οδηγουν σε συμπεράσματα που ειναι δυσκολο να συμβιβαστούν μεταξύ τους. Θυμάμαι σε συζητήσεις μου με τον κ Γκόβαρη αλλα και με την κα Παπαρούση και τον κ Σμυρναίο (που θα τους συναντήσετε στο επόμενο εξάμηνο) το πόσο μεγάλη σημασια δίνουν στο να καταλάβετε οτι υπάρχουν πολλοί τρόποι να σκεφτεί κανείς τα πράγματα και να αρχίσετε να δουλευετε στο δυσκολο έργο του να συνδιάσει κανεις με τρόπο γόνιμο τις διαφορετικές αυτες προσεγγίσεις (κάτι που συχνά διαμεσολαβείται απο κείμενα, και αυτο μας συνδέει με τον προηγούμενο στόχο). Ακόμα και στη Φυσική θα προσέξατε ότι εχουμε τη δυνατότητα να προσεγγίσουμε καθημερινά φαινομενα και με τον τρόπο της καθημερινής γλώσσας και κουλτουρας αλλα και με τον τρόπο της Φυσικής. Ανα περιπτωση μπορει να ειναι πιο χρησιμο, ενδιαφερον, αποτελεσματικο, να χρησιμοποιήσουμε τον ένα ή τον άλλο
Το να σκέφτεστε και να εκφράζετε τη σκέψη σας με ακρίβεια και οχι με θολώτητες, έτσι που να μπορει να πείσει άλλους και να μπορεί να ωφεληθεί απο την κριτική τους. Νομιζω και τα Μαθηματικά και η Φυσική αλλά και τα άλλα μαθήματά σας συμβάλουν σε αυτό. Δουλέψτε στο να λογαριάζετε το κοινο σας και το αν γινεστε κατανοητοί (ξέρω θα μου πείτε “δασκαλε που δίδασκες” όμως έχω βελτιωθει με αρκετο κόπο!). Θα σας ωφελήσει στις συνεργασίες σας (στις περισσότερες δουλειές πια δουλεύουμε σε ομάδες) και στη ζωή σας.
Το να καταλαβαίνετε οτι οι “Επιστημονικές έννοιες” δεν ειναι “καθημερινές έννοιες” απλώς με επισημα ρουχα ή (στην περιπτωση που χρησιμοποιείται η ιδια λεξη) οτι οι δυο αυτες δεν ταυτίζονται. Η “δυναμη” ειναι μια πολυ χαρακτηριστικη περίπτωση. Οταν παταμε ενα τραπέζι ή ενα ελατηριο η καθημερινη “δυναμη” και η επιστημονικη “δυναμη” ταυτιζονται. Οταν ομως ενας γεροδεμένος άνθρωπος σπρώχνει ενα παιδακι, το να πουμε τον τρίτο νομο του Νευτωνα μοιαζει παραλογισμος και μας δειχνει οτι η “δυναμη” της Φυσικής είναι κάτι άλλο απο τη δύναμη της καθημερινής μας γλώσσας
Το να δωσετε σημασια στην βελτίωση της γνώσης άλλων γλωσσων. Να εκμεταλευτείτε τα μαθήματα των Αγγλικών ή όποια άλλη πηγή για να ανεβάσετε το επίπεδο της γλωσσομάθειάς σας. Αν ξέρετε εξαιρετικά Αγγλικά ανοιχθείτε σε κάποια νεα γλώσσα.

Αλλες δυνατότητες:

α) ειναι πολυ σημαντικο να χτίσετε πάνω σε καλες σχέσεις, σχέσεις βαθιας και ουσιαστικής επικοινωνίας με συμφοιτητες και συμφοιτητριές σας. Οι άνθρωποι αυτοι ειναι οι συνταξιδιώτες σας στο ΠΤΔΕ, οι αυριανοι σας φιλοι και φιλες, συνάδελφοι, βοηθοι στις διάφορες περιστάσεις.

β) βοηθάει το να επεκτείνετε τις γνωριμίες σας και έξω απο τα όρια του ΠΤΔΕ, να γνωρισθειτε με φοιτητες και φοιτητριες απο άλλα τμήματα, να επιλέξετε κάποιο ενδιαφέρον μάθημα απο άλλα τμήματα

Αυτα σκέφτηκα και σίγουρα θα έχετε σκεφτεί και ακούσει και άλλα. Στη σημερινή Ελλάδα ενας νεος και μια νεα μπορει να σκεφτει: έχω άραγε πολλές δυνατοτητες μπροστά μου ή έχω λιγες γιατι ειμαστε σε κρίση;

Η απάντηση ειναι οτι έχετε πολλές αλλά δεν ειναι έτοιμες σαν στο ράφι του σουπερ μαρκετ για να διαλέξετε. Θα παρουν σαφη μορφή σταδιακά στα μάτια σας καθώς θα φροντίσετε να ανεβάσετε τις γνώσεις και δεξιότητές σας, να συναλλάσεστε και να συζητάτε σε βάθος με άλλους και να προσπαθείτε να δραστηριοποιηθείτε -και να μην ειστε απλοι παρατηρητες- σχετικά με τα οσα συμβαίνουν στη ζωή σας με τον τρόπο που εσεις θεωρείτε σωστό.